体育教学是教师的教与学生的学所组成的一种双边活动，这种教学活动都是以过程的形式展开与发展的。“中小学体育教学过程”则是揭示中小学体育教学活动开展过程的基本理论。中小学体育教学过程理论是“体育教学论”的重要组成部分，它体现了体育教学的本质特点和规律，也反映了实施体育课堂教学工作的原理。

本文主要介绍体育教学过程基本概念、体育教学过程基本特点，以及体育教学过程的环节等内容。体育教学过程是贯彻《体育与健身课程标准》与新教材，是实现体育教学目标的全面达成、促进学生身体、心理和社会适应和谐发展，体现体育学科价值的综合实施过程。理解与掌握体育教学过程理论，将有助于提高体育教师对体育课各环节教学实践的设计与调控能力，特别是对全课各环节教学时间分配、教学内容选择、教与学法运用、运动负荷预设、教学组织安排等方面教师的基本素养和驾驭体育教学的有效教学行为能得到改善与提升，从而在实践中更好地把握体育教学过程的本质特点和规律，有效提高体育教学的质量与效果，实现“健康育人”的目标。

第一部分 中小学体育教学过程的概述

1、 体育教学过程的含义

体育教学活动是一个有序的教学过程，人们对体育教学过程的认识，经历了一

个由浅层到深层、由预设到生成、由师本到生本、由控制到开放、由静态到动态的发展过程。随着新课程教材的贯彻实施，课堂教学的深化改革，教师对教学过程的认识也在实践中不断地充实与提高。近几年来，许多专家学者对体育教学过程进行了不少有益的探索与研究，在现行的《体育教学论》、《体育教育学》、《学校体育学》等专著中，对体育教学过程的定义、特点也提出了各自的认识与表述。

对于体育教师而言，非常有必要去认识和理解体育教学过程的实质，这样才能在实践中把握教学过程的特点与规律，才能运用正确的方法展开各个教学环节的有效教学实施。

㈠ 体育教学过程的界定

1． 体育教学过程发展的新思路

什么是体育教学过程？如何科学地对体育教学过程作界定？目前体育学术

界尚无确切的定论。但是，对于教学过程的探讨，历来的专家学者一刻都没有停止过。不少专家学者有的是从教学过程的阶段划分，有的是从教学过程的结构分析，有的是从教学过程的本质进行了诸多有效的探究。随着基础教育课程改革的不断深入，尤其是2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》提出了“以学生发展为本”的教学指导思想，确立了“知识与技能、能力（过程）与方法、情感、态度与价值观”三维结构的培养目标，以及由《体育与健身课程标准》依据《纲要》的新课程三个支柱培养目标提出的体育学科“身体发展、知识技能、心理发展和社会适应”四个维度的总目标，这为体育教学过程的认识和界定提供了发展性的探索思路。

2．新课程背景下的体育教学过程

对体育教学过程的认识与界定，应随着我国新课程教材与体育教学改革的深化而发展。教师对体育教学过程的认识，应该是由实践到认识，再由认识到实践的反复过程。对体育教学过程的认识，实质上是认识与实践统一的过程。体育教学过程是为实现体育教学目标的一个完整而有序的活动过程，整个教学过程必须是充分体现新课程背景下对学科教学目标全面达成的需求。因此，对体育教学过程的认识与界定，也必须以此为依据。