在用钉钉直播时，我们看不见学生学习的状态，听不到他们读书的声音，这样的课堂失去了活力。于是我们就想到了用连麦的方法来与学生互动，孩子的积极性一下子就提高了，能够在屏幕上看到老师和同学他们感到特别的新鲜，争先恐后的来连麦。

—— 李华一线教师

钉钉故事：课时压缩，课后动员，巩固学习

学生完成作业是整个教学过程中重要的一环。学生通过自己的实践活动才能巩固基础知识和掌握基本技能，并逐步形成能力。批改作业是教师了解学生学习情况检查教学效果的一个有效方式，钉钉提供了丰富的功能，能够满足教师与学生的互动，比如打卡、作业批改、圈子互动。

在校学习期间有足够的时间与方法了解孩子的学习成果，对疏漏之处能利用课余时间一对一、面对面讲解补救。但疫情期间，孩子们和老师隔着屏幕，开学时间的延迟使得课程内容一再压缩。25分钟的课堂不容有复习巩固的时间，这些“压缩饼干”何时消化，全靠课后作业的练习、巩固、迁移来实现。这种加速度的讲课方式要求我们必须提高学习效率，知识的巩固与练习更不能有半点的拖沓，一课一清，一课一测是不留夹生饭的最好办法。怎么办呢？

一、通过DING让作业知晓率达到100%，让所有孩子都知道写什么作业。清楚留了什么作业，才能保质保量地完成；二、使用钉钉家校本，每交一份作业在作业单中记录一个名字，未交的及时提醒。降低对在线提交作业的不适应。做到当天作业当天完成，一课一清；三、定期小检测，及时了解学生知识掌握情况。

让课堂有对话感，交流感和美感

——语文课堂上，老师是怎么调动学生的积极性的呢？

陈欣悦（语文老师）：线上教学难就难在缺乏互动。我们都知道，课堂教学是老师、学生和文本的三方对话。线上教学一开始是单向的，只有一个人在屏幕上自说自话，而学生是屏幕前一个观众，日常课堂上的师生互动和生生互动都没有。但我们的线上课堂要有对话感，交流感。怎样才能做到这一点呢？我认为我们可以尝试以下的互动方式：

一、直播工具巧运用。
线上教学，我们可以利用课堂工具功能，鼓励不同性格、程度的学生，进入适合的通道，参与学习、思考、表达，做出应有的课堂贡献。

（1）一些需要展开表达的题型，我们可采用“连麦”组织发言讨论。这种课堂工具适合主动积极表达的学生，老师通过点评活跃学生的发言，启发推进其他学生的思维。老师还可以邀请学生连麦，引导学生进一步展示或呈现学习成果。
（2）一些表态式的思考题或简短的回应问题（比如：给出关键词），可以通过评论区参与讨论。直播间的评论区是线上的文字发言渠道，更适合课堂讨论发声羞涩紧张的学生。

二、做课件宜“实用”
不论是那个学科的教学，教学课件是我们在线上教学过程中一个必不可少的辅助工具。但只对着PPT读，这样照本宣科的方式总是学生最反感的。我们可以在课件设置上多加思考，巧妙设计，让课堂更具交流美。比如说，课件中设计一些小游戏来提升课堂的学生的参与度；再比如，发布一些难度适宜能帮助学生积极动脑思考的课堂小任务来激发学生的学习兴趣。

三、互动时留“时间”
其实线下课堂和线上课堂一样，教师提出问题，一定要给学生充分的思考时间。我们可以在发布学习任务的时候，提示学生要在多长时间内完成，可以利用计时器提示学生，如果预留时间较长可适当配乐，活跃氛围。教师上直播课切忌“自言自语”，可充分利用“对话”、“连麦”等即时交流工具增强师生互动和课堂调控，充分了解学情，让学生有在直播间学如同在教室中学的紧迫感与参与感。

日积跬步，逐步巩固

——可以讲讲教师是如何了解学生的学习情况？

马莉莉（信息技术教师）：学生在家上网课学习已有一段时间，那学生的学习效果到底如何呢？也是老师一直关心的问题，一堂25分钟的课，我们除了要把所讲的内容讲完，还要留出一些时间让学生进行课内的巩固，可以通过提问的方式让学生回答。

就拿信息技术学科来说，这是一门操作性比较强的学科，要让学生有充足的时间去动手操作，但现在就存在一定的难度，我们不能直观地看到学生的操作，只是以提问的方式来让学生反馈，将作业单同时发给学生，学生按照作业单的要求完成操作任务即可。或者利用剩余的两三分钟的时间让学生做一些简单的小题，可以是选择、判断，这时可以点名让学生连麦回答，也可以让学生在消息窗口将答案写出来。下次课的开课前做一个小的提问，再次巩固。

要让孩子养成良好的习惯，并且坚持下去。刚开始的一段日子里，我每天利用好“家校本”的批改功能，对“优秀作业”的评比毫不吝啬，给予高调的表扬；对问题作业认真批注，与孩子和家长交流作业的完成情况，简短的评价，表明老师在时时关注着他们的成长。

—— 万春华一线教师

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