问卷星提交后会有记录吗（问卷星提交后怎么查看）

李蕾

问卷星提交后会有记录吗,问卷星提交后怎么查看(1)

李蕾，现工作于翠华路小学长大校区，高级教师，陕西省优秀少先队辅导员，西安市大学区管理工作先进个人，雁塔区优秀教师，雁塔区课程改革先进个人，雁塔区基础教育资源应用名师，长安大学优秀共产党员，在省级期刊发表文章多篇，多次参加国家、省、市级教学观摩交流活动并获奖。

新冠肺炎疫情防控形势持续向好，教育部发文要求“认真制定教育教学计划”，“统筹处理好开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系”，确保教育教学质量。那么，如何精准把握学情，了解教学的真实起点？如何制定教学计划，确保学生都能顺利衔接？这是目前每位教师迫切需要解决的问题。结合学校教学实践和深入观察与思考，我们可以从以下三方面入手。

一、全面评估居家学情

1、利用平台数据，在整理中分析学情。

延期开学期间，各个学校都按照教育局安排，组织学生参与西安市“停课不停学”直播课的学习，有的还有其他方式的补充，但都是借助了教育平台或相关软件，这个过程中留下了大量学习情况的统计数据，这些数据反映了学生参与学习的实际情况。近期，教师可以整理这些统计数据，进行归类和分析，从中一定会发现许多特点。例如，利用班级QQ群提交作业的老师，如果想掌握作业整体情况，就可以提取作业模块中自2月10日以来，师生关于作业的所有数据，这其中包含了作业图片、评定的等级和互动评语等信息。稍微经过分析，就可以获知本班每位学生作业方面的详细情况。

2、制定电子问卷，在调查中掌握学情。

学生每天是否参与学习？学习时间大约多长？学习中遇到那些困难？是否已经解决？还存在那些困惑？这些都是老师需要掌握的第一手资料。为了尽可能细致的了解每个孩子在线学习的情况，我们可以进行问卷调查。借助问卷星设计问卷并线上发放，家长填写方便，而且提交后问卷星会自动生成统计结果，这样大大减轻了老师的工作量。如果想对知识点的掌握详细了解，教师可以设计更细致的表格，逐一罗列知识点，把知识点对应的不同能力水平也分类列出，甚至可以给每个知识点附一道简短的测评题。调查表格在线发放给家长，让学生逐项自评，然后收回由教师逐一分析。对学情细致地调查，有助于教师掌握每个学生学习的真实情况，精准评估学生居家学习的实际效果，这是后期制定教学计划的主要依据。

3、访谈部分家长，在沟通中摸准学情。

小学生在线学习都离不开家长的辅助，所以，教师可以进行访谈，借助家长的眼睛，“看”到孩子的实际情况。访谈可以从有代表性的家长开始，也可以聚焦重点问题，大范围进行，如果时间精力允许，尽可能访谈到所有家长。访谈前要准备好预设问题，约定谈话时间和沟通方式，并做好访谈记录。问题预设可以从这几方面入手：

（1）孩子在线学习时期哪些方面做得较好，请举例说明。

（2）孩子在线学习时期哪些方面存在问题，请举例说明。

（3）近期家庭教育方面有什么成功经验或遇到什么困难？

（4）复课后希望老师给予孩子哪方面的指导或帮助？

通过家长访谈，老师能更详细了解到学生家庭的基本情况、家庭辅导的方法、每个家庭管教的要求、每个孩子的学习特点等，便于老师总结家庭教育的得失，为之后家校精准配合奠定良好基础。

二、精心调整教学计划

疫情期间为开展线上教学，老师们把原定的教学计划做了大量调整。开学后回归线下课堂，必然需要再次调整。

1、教学时间要调整。

一个学期时长大约18周，除去活动及节假日，教学时间至少也有16周。至今学生们已经居家在线学习大约八周（截止4月3日），本学期新课内容已经学过了一半。如果按照教育部预计的四月中旬开学，剩余时间是正常学期的一半多一些。教学时间还不算太紧，所以，开学后的教学计划中首先要安排2-3周对已学知识进行串讲和复习，在巩固知识理解的同时拓展能力和素质，促进学生情感态度与价值观的协调发展。同时还要进行个别辅导，为在线学习参与不足的学生补课，缩小班级教学差异。然后再按照正常进度开展剩余内容的教学。

2、教学内容要整合。

（1）已学内容的复习和串讲要适当整合。

各学科平时每一个单元结束后，教与学都会“回头看”，然后才进入下一个单元的学习。居家学习期间单元整理复习与检测很难做细，开学后深入学习时可以把相近的学习内容整合起来进行。例如，四年级数学第一单元是《小数的意义与加减法》，第三单元是《小数乘法》，知识具有延续性，开学后可以打通单元界限，把两个单元整合起来串讲复习，既能帮助学生建立更完整的知识体系，加深理解，还能节省时间，提高学习效率。

（2）新旧知识的教与学需要整合。

学习是一个逐步深入的理解过程。小学生学习能力较弱，逻辑思维能力还不强，居家学习期间有些复杂知识很可能理解不全，掌握不牢固，虽复习仍难以“消化”。这就需要教师注意新旧知识之间的整合，在授新中有意识地融入旧知识，尤其是一些重点和难点知识，让学生在学习新知识的同时，适当用到旧知识，或者学习新知识的间隙，特意安排一点旧知识的练习，这样的整合将有利于学生构建所学知识的体系，有效增进学生对知识的理解和感悟，提高综合应用的能力。

3、教学方法要多样。

教师要注意教学方法的综合使用，不仅采用讲授法，还可以多使用自主探究、小组合作、集体讨论、作品展示等多种方法，在这个特殊时期，教法多样也可以弥补在线学习的不足，把居家学习期间合作交流等方面的欠缺补回来，实现全面育人的教育目标。集体教学法是课堂的主要形式，这种教法适合差别不大的学生群体，如果想更好照顾到个体差异，个别辅导就必不可少。教师用多样的方法组织教学，在传授知识的同时，能促进了学生综合能力和学科素养的发展，也有助于学生情感态度价值观的塑造。

4、教学评价要精准。

评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。为做到复课后的精准教学，我们要尽可能全面地评价学生的在线学期情况。评价标准应该以课程目标和课程内容为依据，体现本学科的基本理念。例如，数学学科的全面评价不能仅仅针对知识技能，还要涵盖数学思考、问题解决和情感态度等方面。评价可以通过检测评定为分数或等级，也可以通过评语进行描述。评价题目应该覆盖在线学习期间所有学习内容，并注意重在检测之后的全面分析。对于学习进展缓慢的同学，可以延缓评价或二次评价，尽量发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。评价工作应该扎扎实实来做，不能走过场，也不能简单理解为一场考试，而应该严格对照课程标准，进行全面而细致的评估，以便准确定位学生学习已达到的水平，找出学习中存在的问题，为老师准确设定教学目标和设计教学过程提供可靠参照。

三、还要注意几个问题

1、上好开学第一课。

各科教师应重视开学后的第一课，设计一个能体现学科特色、又适合学生身心特点的“第一课”。内容可以和居家学习成果展示结合，也可以与社会生活结合，目的是帮助学生迅速建立居家学习与课堂学习的连接，带着美好的感觉，走进新学期。例如，教师可以集中展示每个孩子居家学习的视频或图片，以小电影的形式带领孩子回忆学习中的美好时刻；也可以组织交流展览居家学习期间的作业、作品，让学生感受到成功的快乐，收获自信；还可以给每位同学颁发奖状，表扬在此特殊时期同学们的理智和坚强。活动可以结合学科特点开展，只要能够展示学生的亮点，具有承上启下的作用，我们就让它出现在教室。我们应尽可能打造出一点不平凡的形式，把孩子们小小的亮点放大，让开学第一课成为具有仪式感的“甜蜜时刻”，烘托出积极向上、快乐美好的学习氛围。

2、多措并举避免分化。

近期多篇文章提出，线上学习会导致学生分化。这主要基于对家庭辅导风格的差异、客观物质条件差异和学生个体差异与学生学习效果差异的担忧，甚至还产生了一个名词叫“网课学困生”，对这种担忧教师要有思想准备。为了避免这种情况出现在自己的班级，甚至于有些学生从此成掉队，开学后相当长一段时间，教师都要关注学生差异，宽容差异，加大个性化补习，实现差异化条件下的异步教学。课堂采取多层次的复习导入，新授中增加操作和实验，关注不同学生的理解和思考，练习巩固注意放缓梯度，作业设计注意分层布置，力争做到“课课清”，让每个学生真正学懂。课堂教学之外，教师还要把握学生个体差异，加强对“零起点”学生或者薄弱学生的个别辅导，并尽可能各学科联联和行动，家校密切合作，帮助掉队的学生尽快赶上来，获得新的成长。

3、关注学生心理健康。

虽然延期开学改变了学生方式，但我们教师不能急躁、焦虑，我们仍然要坚持正确的学习理念，践行快乐学习的原则，引导学生在“玩中学”，释放学生内心郁积，减轻学生焦虑情绪，落实国家全面育人的教育方针。不能简单地把教育理解为知识的学习，把教学理解为知识的传授。社会是大家庭，生活是大课堂，一切因素都是教育的资源，各学科都要渗透对学生心理健康的引导，落实立德树人的终极教育目标。

线上学习的效果受到多种因素的影响，差异化明显。开学后，各学科需要统筹考虑，每位教师都应该收集整理各类数据，精准把握学情，科学制定计划，为开学“巧”做安排，才能做到良好衔接，轻松应对开学后的各种复杂情况。

编辑：王波