2022版《语文课程标准》中“任务”是一个高频词，可见“任务驱动”是以后语文学习中不可或缺的一个学习动机，甚至是不可或缺的一个学习过程。

《北京的春节》是统编六下第一单元的第一篇课文，我们来看本单元的语文要素训练是：

从单元页中分析，除了体验作者如何详写主要部分，更重要的，更有教学价值的本单元的写作目标“习作时抓住重点，写出特点”。这是本单元教学的一条主线，抓住了这条主线，我们在备这一单元的教学时，就可以方向更加明确，更能节省我们宝贵的备课时间，提高我们的教学效率。我们在教学时，可以以此问题为抓手，展开备课和教学。

在备课时，我们要清楚，作者是按照时间顺序，给我们展示了北京春季的风俗画面。我们在备课时，要按照时间这根轴，依此搞清楚人们在春节所进行的活动，在时间顺序的线索下，整体感知课文的主要内容。这样概括课文内容的方法，要清楚的让学生懂得，并用自己的语言学会概括。概括时，可以设计出，如下任务表格，以方便学生组织语言。

在清楚了课文的主要内容之后，我们要去探讨作者的写作秘诀，那就是——详略得当。春节那么多天，作者想详细写了哪几天，略写了哪几天，这样详略的目的又是什么，好处在哪儿，我们都要一一搞清楚，这样写的好处是重点分明，能够更好的写出北京春节的特点，让读者感同身受。

老舍的语言是与众不同的，他有着鲜明地地域特色，有着生动的北京方言，用充满地域特色的北京语言，来介绍北京的春节，这样的风格实在是足够鲜明。

我们学习北京的春节，最重要的目的不是单纯地了解北京的春节，而是学习大作家这种组织语言的规律，也就是说，我们同样也可以用同样的方法，来介绍我们的春节特色，京味的语言我们不会，但是自己家乡的方言我们了如指掌，在这里我们同样可以借助学习任务单，来完成习作。

我们在写作时也可以围绕着以上几点，展开叙述，同时也可以加上自己的理解和收获，丰富写作方法。

这样几个步骤下来，本质的目的是用“任务”来驱动我们的教学和学习活动，实现阅读与写作的无缝链接，更好的达到阅读与写作的一体化设计。