高等学校教师首先要潜心把基础课教好，同时又要紧跟学科前沿发展，在传授基础知识的同时，把学科最新研究进展（乃至自己的研究心得）适时传达给学生，既服务了学生，又提升了自己的学养，“学学半”（前一“学”字读作“xiào”，本字写作“斅”，意思是教育别人；后一个“学”字读作xué，意思是向别人学习）。这样做非常符合教育规律，值得提倡。

我本人在职时的例子：领衔完成“哈罗德·杰弗里统计思想研究”（国家统计局2012年度统计科研计划重点项目），通过广泛阅读消化文献、登陆相关网站、计算若干数表等活动，我不仅按时完成了该项科研，而且还出版了杰弗里的两部著作《科学推断》、《概率论》的汉译本，发表了系列学术论文，获得学术界好评。

北京大学房祥忠教授领衔完成的“基尼系数和洛伦茨函数计算”项目，即可为上述说法再添佐证。

“消化文献——放宽条件——理论推导——编程试算——成果投稿（国际顶级期刊）”，这一研究程序具有广泛性。

就此项目而言，熟悉下凸函数性质，熟悉估计量相合性研究手法，熟悉计算数学（以及试算、寻找反例），乃是其成功的关键。

不同实际问题会带来不同的数学问题，所以，老师（研究人员）的数学功底很重要。使用数学、统计软件的能力、开发应用软件的能力（能具备更好），也非常重要。至少应能熟练使用一种应用软件。

研究路线正确，选题适当（既有一定理论意义也有现实应用价值），能力具备且心无旁骛，出成果是必然的，对本科教学的助推作用也是显然的；“功夫到时红旗展，含笑跨上雄关”。