在小学语文教学中，识字可以说是非常重要的一项教学内容，不仅是语文课程开展的重要基础，同时也是对学生语文素养进行提升、实现语文知识探究的重要条件。在本文中，将就小学语文情境化课堂识字教学方法进行一定的分享。

所谓情境教学法，即教师在教学过程中，通过为学生创设教学情境，使学生能够获得识字兴趣的提升，并在较高的学习热情下完成相关任务的学习。在该教学方式中，教师提倡学生能够以适合、喜欢的方式识字，并在此过程中形成自主识字能力的提升，无论是对于语文知识的学习，还是自主探究能力的提升，都具有十分积极的意义。

情境教学是我国 1978年有学者在西方教育理论下提出的教学理论，其认为，情境教学就是在教学过程中强调对学生积极情绪的提升以及学习情趣的培养，以此使其能够在课程中形成主动发展的学习动力。在教学过程中，教师也需要能够积极引导，使学生在切身感受的情况下对世界产生认识，为语文课程的学习以及智力的发展打下良好基础。可以说，情境教学理论的出现，对我国的传统教学模式产生了较大的冲击，以此使学生能够在情境交融的情况下获得更好的发展。

1.课前导入

在识字教学中，课前导入可以说是非常重要的教学环节。对于儿童来说，其有着具体形象的思维特点，在面对事物时，往往会从感知开始，在学习过程中，其参与到学习的感觉器官越多，则将具有更为确切以及鲜明的认识。对此，就需要教师能够对学生的身心发展进行密切联系，通过一定诱因的应用对学生的学习兴趣进行调动，即通过丰富情境的创设实现新课程的导入，以此对学生的识字兴趣进行提升，在主动参与到学习活动中获得识字教学质量的提升。