看到孩子的作业，你上火了吗？

那如同鬼画符一般的书写，永远无法在田字格里写得方正的字体，反复涂擦的痕迹，都让家长感到无名火起。

为什么自己的孩子写字总是又慢又丑还不整洁？到底要不要让孩子学习书法？先学毛笔还是硬笔？这些问题，困扰着不少家长。

学书法的确好处颇多，字体美观可以给孩子带来比较好的印象分，也可以让孩子静心，坐得住，但更有一些家长认为，在幼小衔接阶段或者小学一二年级学习书法，还能增加识字量，可谓是一举多得。

但实际上，书法班本质上是一种技能导向的训练，如果是冲着可以增加识字量报班，就很容易进入学习误区。

学习书法，并不能直接增加识字量，也不能与识字划等号。从事书法教育多年的李艳老师说，在日常教写字的时候，老师的着重点也不在于这个字孩子会不会认，而是让孩子认识这个字到底是怎么写的，让孩子了解观察它的笔画、笔顺和间架结构，甚至回归到这个字的原始含义，本质上，是了解字形。

传说仓颉造字时，“近取诸身，远取诸物”，把他看到的事物按照形状画出来，又将这些象形字拼接组成新的字，比如“女”和“子”在一起，拼成“好”，变成了会意字。

练习书法时对间架结构的训练，其实是让孩子回归对每个字的构成的理解，当孩子开始对每个字每个结构都有了认知和积累，对于其识字的能力，自然也是有潜移默化的帮助的。

比如“日”字，就是一个圆圆的太阳，最后，演变成了现在 “日”。而“明”则是“日”和“月”相组。这样，当孩子遇到与这些偏旁有关的字时，也会更容易理解和记住新的字意。

而这种识字能力，也是新课标下对孩子学习汉字的重要要求。

1-2年级，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

3-4年级，感受汉字的书写特点和形体美，能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步感受汉字的文化内涵。

5-6年级，在书写中体会汉字的优美。

李艳说：“教书法的点不是放在‘字’上，而是放在引导小朋友们观察、思考、心态、对照、记忆等习惯的培养或改变上，只有内在的‘驱动’改变了，‘字’的改变就是顺理成章的事。”

当正式开始练字，家长最期待的就是看着孩子一手鬼画符可以变得横平竖直、笔锋有利、书写流畅。

但实际上，在练字时最常见的问题，就是孩子写字慢，写字姿势奇怪。

造成这种问题的原因，不一定是孩子不认真，更可能是家长没有遵循孩子的发育规律，练字的时间开始得太早导致的。“归根究底，就是运动发展的问题，孩子的手指和手腕力量都不够的情况下，握笔姿势不正确，控笔能力不熟练，字是很难练好的。如果此时一味使用矫正器，只能隔靴搔痒，并不能真正解决问题。”李艳解释道。

但如果想要孩子写得一手好字，可以在早期，先培养孩子练字的兴趣，并让身体做好书写准备。

写字实际需要全身肌肉的配合，因此，在早期需要的是锻炼好孩子的前书写能力。多锻炼孩子的核心肌肉，可以端坐不累；保持肩膀稳定性，可以握笔更稳；加强手部力量，可以精确控笔。这些身体肌肉群的准备，才是最好的硬件条件。

具体的锻炼方式非常简单且常见，无论是大运动能力还是精细运动能力，都会对将来的书写带来帮助。

比如，可以让孩子多攀爬、吊单双杠，增加肩部力量；多训练孩子翻转手腕和画画，增加控笔的手腕力量；多捏取小物品、单手使用订书机、单手使用喷水器，锻炼孩子单个手指的力量；多玩手偶游戏、做手指操、用筷子夹小弹珠等等，锻炼手指的灵敏度。