刘波文，陕西省教学能手，省级学科带头人，宝鸡市渭滨区宝桥小学语文教师。

作为基层学校教科研引领者，始终要思考：如何优化课堂教学、提升课堂教学质量；如何促进教师专业发展、提升团队教科研实力；如何扩大名师骨干队伍，打造一流教科研学校。就教科研工作，结合个人经历，整理思路如下：

一、集中教研，明确主题解疑难

学期初，要以“夯基础 抓常规 促开局”为主题，开展集体备课与相互听课、个人反思与集中研讨相结合的“首周课”活动。学校领导带头听课，做到“有听必评、有评必改”；分周开展教材分析、读课标、部编教材专题培训及新教案研讨定稿等集中教研活动，解决棘手问题，引领教学走上正确方向，促进学校教学活动高质量运行。

期中，要以“名师引领”为主题，聘请重量级名师来校开展诸如课题疑难引领、课堂问题诊断、微型课示范指导、名师示范课活动等活动。可派骨干教师赴名校学习，探新路，研讨符合本校实际的教改思路，开展学思分享，促进理念升级，打造本校课改实用版。

期末，以“抓考点 找差距 探方法 提质量”为主题，引领全校教师开展复习观摩课，研讨期末复习有效方法，互相学习，提升复习质量。

二、分层培养，激励带动促赶超

学校可立足校情，成立区、市、省级教学能手为骨干力量的学科指导小组和名师工作团队，分学科开展工作。制定师徒结对方案和量化考核标准，通过师徒结对、同伴互助、组内交流，开展常态化的帮扶指导。通过赛教研讨和教学工作反馈，学科指导小组对每一位中青年教师的业务水平、教学能力进行摸底评估，开展有针对性的指导培养，不仅在专业知识与学术水平、教育教学能力与教科研能力等方面培养，也在思想政治与职业道德等综合素质方面做出示范引领，带动全体教师在教育教学改革和教书育人等方面形成追赶超越大好局面。

三、评优建模，示范引领树标杆

利用每年教师节，学校可隆重表彰班主任标兵、教育标兵、质量标兵、科研标兵、师德标兵、服务标兵等各级各类先进，激发教师教研热情。对获得县区级以上荣誉的教师，开辟校园“名师榜”，在全体师生家长中大力宣传。在全体教师中广泛宣传区市省级教学名师成长事迹，在校内外大力推崇教学偶像。推荐教师积极加入省级学带工作坊、能手工作站、名师工作室，锤炼打磨，发挥名师带动效应。

四、培养选拔，名师骨干走在前

学校要积极为教师专业成长和发展搭建舞台，通过教学竞赛提升教学水平。通过“学习先行、专家引领、借鉴创新、典型示范”等有效策略，为提升教师综合水平提供有力保证。在教师管理办法中，提出每位教师每学期至少上一节校级公开课。要以“说课—上课—评课”为主要形式，开展逐课研讨，开展分阶段、分年组、分学科“同课异构”活动，以老带新，促使教师深入钻研教材、 精心设计教法， 提高说课、上课和评课能力。

为加强对骨干教师管理，学校可建立骨干教师成长档案，将骨干教师的教学论文、研究案例、获奖情况、成果统计等资料全部纳入统一管理之中，详细记载每位骨干教师的成长轨迹，形成学校人才库和优秀教学资源库。

五、课题引领，教师人人做研究

学校要围绕课改专题，加强日常研究，逐步形成“学校有大课题、教师有小课题”的全员参与式教科研模式，积跬步以至千里。定期开展教学论文、课例评比、教学设计大赛，积极申报国家、省市级科研项目，承担专题研修，分解项目，发挥教师专长，在研究中提升。

　　六、坚持不懈，落实培青“n个一”

学校可组织青年教师围绕“n个一”活动开展基本功训练。诸如：每周一件粉笔字作品，开设教师作品展示墙进行展示，接受专业点评；每周一篇钢笔字作品，组内交流展示；每学期做一次个人学思分享，提升专业讲授水平；每学期至少做一节公开课，接受指导点评；每学期至少参与一次上级教科研成果评选等。学校可结合实际，每学年更新“n个一”项目内容，师徒协作，互相促进，旨在共同提高。

七、外出学习，理论素养抓提升

学校鼓励教师赴上海、深圳、西安等发达地区参加诸如教学能手、学科带头人、学校管理等高级研修班，回校做专题引领。加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论学习，为每位教师配发教育理论专著，要求教师每年自学 1-2 本理论书籍并开展教育理论书籍交换阅读，促使教师逐步具备较高的理论素养，不断丰富与更新学科知识。

学校之光鲜，不在于外，而在于内。高大的教学楼，现代化的教学设施只是学校的驱壳与外象，教科研实力才是学校的灵魂与肌肉。让教科研变得骨骼强健，学校才有真实力。

编辑：王波