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语文课上，学习郑振铎写的《猫》，要带领同学们把握众人对第三只猫的态度，体会文章中心。于是我让同学们分角色朗读课文。

先捋清人物：妻，张妈，我，三妹，旁白。

“谁来读妻？”我问。

有几个男生举手。

这是女生啊！他们想反串？我可不想听他们尖着嗓子搞笑：“来个女生！”

妻，“我”，三妹的角色还有旁白分别被人认领。

“张妈？”我左右看，大家的目光也随着我左右看，好像没人想读张妈。

“老师，你当张妈，你当张妈！”坐在第四组第一桌的杨同学建议。

我读？也不是不行，不过——“我还是希望这些角色都由同学来完成！”我说。

于是有人响应我的号召，举起了小手。

“还有猫！”有人大喊，

“我读猫！”一下子举起了好几只手。

原来第三只猫还有台词，是一句“喵呜！”

好吧，既然大家都想读——“那就所有人都是第三只猫！”

你别说，他们分角色朗读的时候，语气拿捏得也挺符合人物身份，等读到“我”拿着大棒子打猫，猫咪痛楚地叫了一声逃走的时候，各具特色的“喵呜”响成一片，大家过足了被打后惨叫的瘾，个个兴高采烈，喜气洋洋。

下一个环节是采访。我充当“猫”，采访了几个扮演主要人物的角色，首先问“妻”：“为什么你说是我吃了鸟？”

“妻”说：“因为你你凝视着鸟！”

我问：“凝视鸟就会去吃鸟吗？”

“妻”尴尬地摇头。

我又问“我”：“你凭什么说我吃了鸟？”

那个孩子说不出来，只说是看见我嘴里吃东西了，他也不能肯定是鸟腿。

看大家都说不出来确凿的证据，我说：“鸟被吃了，猫只因为凝望过这鸟儿，就被断定是罪魁祸首，这是没有事实依据的主观臆断，这只猫的不幸遭遇，给我们的第一个启示，就是做事不能——”

同学们大声说：“主观臆断！”

然后我说，在文章中，这只猫不能说话，没有办法为自己辩解，所以被误解以致被冤枉，在生活中，有没有像猫一样的人？

“有！”有人立刻说，“张妈！”

这位同学说：鸟被吃了，妻首先就去指责张妈，她说，张妈，你为什么不小心？张妈没有说话，没有为自己辩解。

我说，张妈没有辩解，不是因为她跟猫一样不能说话，而是因为，她处于社会最底层，没有话语权，当出事的时候，她就是替罪羊，就要承受别人的指责与怒火。后来证实鸟不是猫吃的，张妈是被冤枉的，这件事跟张妈没有关系，有人给张妈道歉吗？没有。

所以，本文给我们的另一个启示，就是希望我们要善待像第三只猫一样的小动物，尊重像张妈一样的弱者。

这时候，我想起有人让我担任张妈这个角色，我问：“刚才是谁让想我当张妈？是不是看我像张妈一样，容易被冤枉看着好说话？”

全部同学都指向杨同学：“是他！”

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