人教版小数乘整数的优秀教学设计（小数乘整数优秀教学设计）

小数乘整数

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第2页、3页情境图。本课是小数乘法单元的起始课，也是这个单元的核心课，它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，为后面小数乘小数的学习积累经验，也是后续小数除法、小数四则混合运算和分数、小数四则混合运算学习的基础。

（二）核心能力

会用转化的方法，探究小数乘整数的计算方法，发展学习的迁移能力和简单的推理能力。

（三）学习目标

1.通过具体情境，经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，初步感知小数乘整数的算理和算法，学会用转化的方法解决问题。

2.在自主探索新知的过程中，掌握小数乘整数的一般方法，正确进行计算，发展迁移的学习能力和简单的推理能力。

（四）学习重点

经历探究小数乘整数转计算方法的过程，掌握小数乘整数的一般计算方法。

（五）学习难点

能解释小数乘整数的算理和算法。

（六）配套资源

《小数乘整数》PPT课件

人教版小数乘整数的优秀教学设计,小数乘整数优秀教学设计(1)

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

李阿姨买了3个风筝，算一算：她一共花了多少钱？

（1）请补充上合适的信息，并解答。

（2）说一说列式的依据是什么？

(二)课堂设计

情境导入

师：同学们喜欢放风筝吗？（喜欢）春暖花开的时候，大家开始买风筝放风筝，瞧，现在有一群小朋友正在买风筝。

课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图）。

师：从图中你能看出哪些数学信息？

师：怎样解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？

3.5×3＝

提问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？

师：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

2.问题探究

（1）小数乘整数的意义

师：谁来解释一下，为什么用乘法计算？

（求“买3个蝴蝶风筝多少钱”就是求“3个3.5元是多少”，也可以说是“3.5的3倍是多少”，所以用乘法。）

师：同学们认真观察，小数乘整数所表示的意义与整数乘法的意义相同吗？

（相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。）

（2）小数乘整数的计算方法

①估一估

师：没有计算之前，大家先估一估，所需要钱数的大致范围？

学生独立思考后，交流。

引导估的范围：

3.5元≈3元3×3＝9元

3.5元≈4元4×3＝12元

9元－12元之间。

②借助具体的量理解算理和算法

师：请大家试着计算出准确的钱数。

生独立计算，师巡视收集学生的生成资源。

交流汇报。

预设1：3.5＋3.5＋3.5＝10.5（元）

预设2：3.5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角

9元＋15角＝10.5元

预设3：

师：上述几种算法，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？

引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。

教师边小结边PPT课件动态呈现如下竖式计算过程：

小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。

人教版小数乘整数的优秀教学设计,小数乘整数优秀教学设计(2)

【课堂小测1】

教科书第2页的做一做。

【设计意图：依托现实情境，利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的联系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法。考查目标1的达成。】

③运用转化，探究算法

出示例2：0.72×5＝

师：“0.72不是钱数，怎样计算？”

学生独立完成。（教师巡视，了解学生的计算方法。）

师：请在组内交流自己的计算方法，并解释这样计算的道理？

小组交流计算方法。

学生全班集*流转化过程和计算方法，教师PP课件演示乘法竖式计算过程，并适时板书，帮助学生理解算理算法。

小结：由于因数0.72化成整数72必须“×100”，所以要使积不变，积360应“÷100”。乘得的积如果不是最简小数，可以根据小数的性质将积中小数末尾的0去掉。

【设计意图：通过独立思考与合作交流，经历自主探索小数乘整数的计算方法、理解算理和解释算法的过程，进一步体会转化的数学思想，发展学习的迁移能力和推理能力。考查目标2。】

④巩固计算，归纳算法

教科书第3页“做一做”第1题。

人教版小数乘整数的优秀教学设计,小数乘整数优秀教学设计(3)