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［摘要］高中阶段各学科标准经过数年的修订，即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了“核心素养”的概念。除了总体的核心素养外，各学科还提出了“学科核心素养”。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科核心素养进行了分析。英语学科的核心素养为“语言能力、学习能力、文化品格和思维品格”。作者认为，外语学科属于语言类学科之一，其对学生核心素养的培养具有重要的作用。但是，外语学科与母语语文学科又有所不同，其涉及到与母语系统所不相同的语言技能，不同的交际规则，不同的文化内容，因此，英语学科的核心素养有别于语文学科，应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点。也就是说，英语学科的核心素养应该细化到具体的语言能力、文化品格和思维品格。至于学习能力，除了在基础阶段可以强调与外语学习特别有关的学习方法外，到了高中阶段，学习能力应该与思维品格结合，不必单独作为学科核心素养之一。

［关键词］课程标准；外语；学科；核心素养

最近一段时间，有关“核心素养”和“学科核心素养”等相关概念在基础教育界引起了热议。究竟什么是核心素养，什么是学科核心素养，学科核心素养与原来的学科教学目标是什么关系，学科核心素养与核心素养之间究竟是怎样的一种关系，如何培养学科核心素养等问题成了教育专家和中小学教师关心和讨论的热点问题。

本文先讨论有关核心素养的概念和内容，然后从语言类学科的特点谈英语学科的核心素养，以及英语课程要求、教材和课堂教学中如何贯彻实施学科核心素养等问题。

何为“核心素养”?

2016年9月13日上午，北京师范大学举行了“中国学生发展核心素养研究成果”发布会。根据该成果的介绍，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

发布会上，有关专家指出，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

发布会指出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

根据有关专家的介绍，中国学生发展核心素养的研制参考了《美国21世纪学习框架》和《新加坡“21 世纪技能”框架》等文件。其中，《美国21世纪学习框架》列出的核心素养内容包括三类:第一类为学习和创新能力，包括创造力、批判性思维、沟通和协作能力;第二类为信息、媒体和技术技能，这涉及有效利用、管理和评估信息数字技术及通讯工具;第三类为生活和职业技能，其中包括灵活性和适应性、自我导向、团队精神、对多样性的欣赏、问责制和领导力。

《新加坡“21世纪技能”框架》列出的核心素养包括:1)核心层——品格与道德培养;2)第二层——社交和情感技能;3)最外层——面向全球化世界的关键能力，包括全球意识、跨文化技能、公民素养、批判思维和信息与通讯技能。

由此我们可以发现，所谓的核心素养，也就是(学校)课程教育的目标，也就是培养学生面对未来学习、发展、生存和竞争的能力。与国外的核心素养相比，中国学者提出的核心素养概括性更强，更强调社会责任，更注重综合素养。也正因为如此，在实际操作中更需要准确的理解和把控。

《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)指出，为了达到课程的总目标，高中英语课程将培养和发展学生的外语学科核心素养设定为具体目标，即高中英语课程旨在培养和发展学生的“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”。同时，《课标》指出，外语学科核心素养涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教育，有明确的育人内涵和应达到的水平表现。这些核心素养形成相互渗透、融合互动、共同发展的协同关系。