让“阅读”与“识字”形成一种良性循环
前几天，千寻被选为学校新年话剧《白雪公主》的主角。小丫头兴奋得不行，在家声情并茂地练台词：“啊，猎人，请你不要*我，如果王后不想见到我，那我就跑得远远的，再也不回来了……”
我逗她：“小朋友，台词都记住了吗，可别上台忘词哦。”
她信心十足地回我：“老师说了，选我当主角就是因为我背台词最厉害。”
额，这个倒是。因为千寻识字多，能快速理解台本内容，不需要一个字、一个字地现学。
昨天排练完去接她，就被妈妈们“围攻”了，要我分享教娃识字的诀窍。
想想真要说有什么特别的诀窍，那就是三年实践中，有一点坚持得比较好:
陪孩子阅读，在阅读中识字。
阅读一直是我们家的重头戏，千寻很小的时候我就坚持给她讲绘本，当我开始琢磨怎么帮她提升识字能力时，第一反应就是从阅读做起。
阅读识字是指在具体语境中学习汉字，比单纯识字效果好很多，因为阅读识字有带入感，比如：“三只小猪打败了大野狼，高兴得跳了起来！”，“跳”不再是枯燥的白纸黑字，而是生动有趣地场景，孩子一下就能Get到字义，记忆还特别深刻。
不过，阅读识字虽然亲测好处多多，火候却很难掌握，太强调识字会破坏阅读体验，只专注阅读呢又经常发现识字量没提上去。
身边的很多爸妈就遇到过类似问题。他们都有陪孩子阅读，而且是逐字逐句地指读。阅读时，因为担心识字破坏阅读体验，读完不会特别讲解某个字。结果孩子也在阅读过程中认识了一些字，但很多是浮光掠影而过，印象不够，容易忘，更谈不上会运用。
其实，阅读中识字，只要把握好了度，让它们互为助力，不但对提升孩子识字能力很有帮助，对阅读兴趣也是大有裨益，毕竟识字多会让阅读变得更加容易。
今天，我就将我总结出的阅读识字四步法分享给大家。这四步，一步步做下来，孩子对字的理解、掌握会非常扎实。
更妙的是，四步都很简单，保证你和孩子一学就会！
第一步 指读 【初识】指读不新鲜，好多爸妈都在用，一边用手指着字，一边读出字的音，提高孩子对字的关注度。
以前我们家指读，和大多数家庭一样，就是随意找本绘本开始读起来。后来我发现，指读中孩子是认识了一些字，但理解还不够彻底，记忆不深，今天认识的字，过几天就忘了。
于是，我开始尝试用马克笔将绘本中，想让孩子掌握的高频字圈出来，在指读中，引导孩子找出圈住的字宝宝，再给她讲解高频字的发音和意思。
高频字是指实际应用中，出现次数多、使用较频繁的字，比如“大、小、前、后……”，都是咱们生活中和读书时，常常见到、用到的字。选高频字，是因为孩子学会后用的机会多，容易加深记忆，还能锻炼举一反三的能力。
下面这张图，就来自上周我和千寻读过的绘本《点》，大家可以看到一些圈出来的高频字。
这一步很简单，就是通过“划重点”地方式将孩子注意力聚焦到高频字上，知道发音，根据故事语境理解意思，算是与字的初识吧。接下来的几步才是重点，帮孩子彻底掌握要学的字！
第二步 定位联想 【温习】
定位联想是让孩子在初识高频字后，再次温习字的含义。
比如，绘本中有一个被圈起来的高频字“大”，我会将“大”旁边的字蒙住，让千寻结合故事内容猜猜看，和“大”做朋友的是谁，它们在一起构成了什么词？这就叫定位联想，是小学老师常用的一种教学方法。
通常情况下，千寻都可以凭记忆或根据故事内容猜出词语，这时候，我会鼓励她做一些组词造句的延伸。
除了故事里的“大个儿”，“大”还可以和什么字做朋友，“大河”？那我们用“大河”来造个句吧！哦，对啦，你知道跟“大”不太对付，意思相反的是谁吗？意思相近的又有谁？……
这一步的可拓展空间特别大，妈妈们可以尽情发挥，鼓励孩子去想象。不要太在乎对不对，点燃孩子对字的热情更重要。千寻曾用“如果”造了个很牛掰的句子：可乐不如果汁好喝！：）
