很高兴能有这样一个机会和大家分享一下亲子共读的心得。

先说一下我对阅读一般性的理解。阅读既是一个重要的话题，也是一个轻松的话题。说它是一个重要的话题，是因为阅读现在已不仅是个性化的家庭教育要求，也是国家素质教育大战略的安排。扩大孩子阅读范围、让孩子爱上阅读、使阅读成为孩子今后一生的精神营养，已成为全社会的共识。从这个角度来讲，不可谓不重要。说它是一个轻松的话题，是因为阅读本身就是一件轻松愉悦的事情，不是功利目的的附庸。就我的经验而言，我从不要求孩子阅读后给我讲出故事的中心思想，也不硬性要求她回答问题，我仅鼓励她享受阅读的过程。

除了鼓励孩子阅读有注音的书籍，我也不放弃亲子共读。我理解共读有阅读的一般性益处，也有孩子自主阅读所没有的优越性。共读让我们共同沉浸在不同的时空场景，感受不同人物的喜怒哀乐，汲取先贤哲人朴素而深遂的智慧，体会历史事件的波澜起伏，或者仅仅是因感受到了书中的幽默而一起开怀大笑。我发现共读不仅给孩子搭建了必要的知识体系，也给了我与孩子进行心灵交流，进而影响她世界观、人生观的绝佳机会。试想我和孩子若能从小建立起牢固的心灵连结，形成一个良好的亲子互动机制，那么对她未来的成长该会多么有利。

下面我想以最近我们共读完毕的一套绘本为例讲讲孩子和我的体验，供大家参考。这套书是长江少年儿童出版社出版的《三国演义·幼儿美绘本》。三国演义原著太长了，对于一年级的孩子来说不容易读，一次偶然的机会在图书馆看到这个系列的绘本。一套十本，每本三个故事。每一个故事都是脍炙人口，文字精炼不晦涩，还有有趣的配图，觉得挺合适作为低年级孩子三国演义的入门阅读。

阅读过程基本是在晚上睡觉前，晚晚都要求讲，不讲不能睡觉。每天一个故事，有时是两个，整套书很快读完了。孩子沉浸在故事情节中，经常会问我一些问题。比如古人为什么有两个名字？周瑜为什么总是爱发脾气呀？以此为契机，我还让她听喜马拉雅上少儿版三国演义的故事，她会在不同版本的同一个情节中得到共鸣。比如她听到周瑜打黄盖的情节，她就说这个在书上也讲过，爸爸跟我解释过。由于她的投入，她记住了很多三国演义中的人物和情节，因此她也总是津津乐道。有一天她很开心地回来给我说：“爸爸，我发现我们班很多同学都读过三国演义，但是我和他们讨论故事的时候，他们却都不记得了。”看起来挺自豪的样子。当然我也趁机鼓励她探索更多的历史故事。

作为家长，我也有收获。收获之一：温习了很多三国故事，也有机会体悟到之前没来得及明白的道理。收获之二：会和孩子互动讨论。在这个过程中，我会从孩子的问题中得到灵感，同时我也把一些普世价值观、中国传统价值按照我的理解传递给孩子，作为她的入门阶梯。比如我告诉她三国时期战争*伐不断，唯有百姓受苦，残酷程度远非书上几句话的描述所能比。收获之三：亲子依恋得到加强，爸爸更有用了。

今年以来，我们共读了好几本书，除了三国演义幼儿版，还有鲁滨逊漂流记、秘密花园、夏洛的网‬、史记故事系列等等；正在读的是神奇树屋。每一本书的故事无不牵动着我们的好奇心和求知欲。经典书目还有很多很多，我们所读的书只是沧海一粟，不过我们准备把共读坚持下去，因为共读让我们觉得很亲密、很开心、很放松。