一、组内异质的科学组合。小组合作学习较多采用六人分组方式，即六位同学的学习水平分三个层次，每个层次2人且同质，即学优组合、学中组合、学困组合。

学优组合专门负责总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口；学中组合要做好组内交流的笔记，负责展示讲解过程与思路；学困组合负责本组纪律、卫生、活动类等日常事务。

二、小组合作学习培训。在小组组建完成后，集中对学生进行小组合作学习培训。第一天讲解小组合作学习的重要性、原则和流程，通过观看视频、小组讨论等方式，让学生理解合作学习意义和价值。第二天培训小组分工技巧、沟通协作方法和问题解决策略。开展角色扮演活动，模拟小组合作场景，让学生在实践中锻炼沟通和协作能力。第三天组织小组进行模拟合作学习任务，从任务布置、分工、讨论到成果展示，全程模拟实际操作，教师现场指导，及时纠正学生存在问题，确保学生掌握合作学习方法。

小组培训是至关重要的，如①课堂行为习惯训练。坐姿训练、站姿训练（一分钟定型）、展示训练（一分钟演讲）；②良好学习习惯培养。课前准备、自主预习、高效听课、语言表达等；③小组长的培训是重要环节。如小组长在小组管理、指导、协调、评价等方面起着重要作用。

三、小组合作学习养成。在具体的一节课中，教师导出问题，形成学生的认知冲突后，要让学生有比较充分的自学过程，当教师认为可以进入讨论时，再推进到小组议学环节，这样小组成员才有“信息”可供交流。在初试中，教师可以直接参加某些小组的讨论(这时宁可先放弃其他小组)，以使小组讨论能逐步发展起来。参加小组讨论，教师主要是帮助学生紧扣讨论问题，帮助学生澄清思路，帮助学生表述讨论，其中，指导学生协同解决问题，并尽可能予以认可，是非常关键的方法。

四、小组合作学习捆绑式评价。小组合作学习由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。科任教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，起到充分调动每个小组，每个同学的积极性的作用。评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也可进行小组评价。

五、小组合作讨论的好处。1.每次小组讨论都是一次复习的机会，能够加深对知识的理解，让知识在脑海中留下更深刻的印象。2.当多人一起完成任务时，大家会不自觉地互相比较，这种“社会促进效应”不仅能提升学习效率，还能帮助养成良好的学习习惯。3.与小组成员分享你的困扰，能及时提供新的思路或鼓励，这种情绪上的支持，往往能更快地走出低谷，增强自信心。

六、小组合作学习商榷点。1.合作学习形式与学习内容谁更重要：课改初期，形式大于内容；课改中期，形式与内容并重；课改后期，内容大于形式，即内容决定形式。

2.倾听与表达哪个更重要：课改初期，先关注说，培养学生的自信，让学生敢说，即关注表达；当表达已成为常态，就要关注、强调积极倾听，深度对话才能发生，表达才更有价值。

3.每节课都要评价：课改初期要重视评价，课改中期要变化评价，课改后期要淡化评价，主要靠内驱力来驱动。

我们没有要求每一位教师，每一堂课都要这么做。我们推行课堂教学改革最大的目的是改变学生的学习方式，即教师讲、学生听；教师问、学生答，实现师生之间，生生之间多项互动、多元信息交流。当然，我们要求每个学期，每位教师开公开课，评选优秀中青年教师的汇报课，送教下校的示范课必须要采用“学案导学、自主探究”的课型。