晨晨是幼儿园中班的一名小男孩，活泼好动，但常常因为动手打人而被其他小朋友告状。每次被问及原因，晨晨总是一脸无辜地说：“我没有打，只是跟他玩玩。”这些看似不起眼儿的冲突，不仅破坏了同伴关系，也阻碍了晨晨融入集体生活。尽管教师多次引导晨晨要学会与同伴友好相处，但效果并不明显。

为了解决晨晨的问题，我们与家长进行了深入沟通。原来，晨晨家中有两个孩子，妈妈因为要指导姐姐的学习，便将照顾晨晨的任务交给了奶奶。隔代教养方式的差异，使得晨晨在家中缺乏统一且明确的行为规范。当妈妈偶尔照顾晨晨时，也会因为忙碌而对他表现出不耐烦的情绪。这种家庭环境使得晨晨缺乏足够的关注和正确引导，从而导致他在幼儿园中表现出攻击性行为。同时，晨晨自身的情绪控制能力和社交能力也相对较弱，在与小伙伴相处时，常常难以把握行为的尺度，将友好的互动演变成肢体冲突。我们从以下三个方面对晨晨进行了引导。

洞察日常行为，正向激励引导

通过连续几天的观察，我们发现晨晨最容易在争夺玩具或被拒绝时因冲动而动手。于是，我们借助生动有趣的故事和游戏，帮助他理解正确的交往方式。例如，在一次“情绪小剧场”游戏中，我们让晨晨扮演角色，模拟冲突场景，引导他用语言表达自己的感受，而不是动手。当晨晨再次出现攻击性行为时，教师不是简单批评，而是蹲下来，用温和的语气对他说：“晨晨，我知道你很生气，但打人是不对的。你可以用语言告诉老师或者小朋友，你为什么生气。”通过这种方式，晨晨逐渐学会了用语言表达情绪。经过几周的努力，晨晨有了明显变化。有一次，他被其他小朋友抢走了玩具，没有像以前那样动手，而是跑过来向老师求助。我们及时表扬了他的进步，并在集体面前鼓励他：“晨晨今天真棒，用语言解决了问题！”通过正面强化，他的自信心增强了，也越来越善于和小朋友们友好相处。

加强情感陪伴，转变教养方式

我们积极与家长沟通，让家长意识到自身在晨晨成长中的关键作用。家长开始调整陪伴方式，每天晚上，妈妈安排了专属的亲子时光，和晨晨一起阅读绘本、玩游戏或聊天。一次亲子阅读中，妈妈和晨晨一起读《大卫，不可以》，读完后妈妈温和又坚定地告诉晨晨：“大卫做危险的事是不对的，你和小朋友玩时也不能动手，要友好相处哦。”晨晨认真地点点头。通过这些亲密的互动，晨晨感受到了家庭的温暖，安全感和自信心显著增强。一旦晨晨遵守规则，妈妈就及时给予肯定和奖励。奶奶也在照顾晨晨时与妈妈的教育理念保持一致，避免过度宠溺。经过一段时间的努力，晨晨在家中也不会因为一些小事而发脾气了。

增进家园沟通，携手共破困境

我们和家长建立了完善的反馈机制，保持密切沟通，定期向家长反馈晨晨在园的表现，比如晨晨积极回答问题、能和小伙伴友好相处，以及偶尔出现的小情绪问题。家长也及时分享晨晨在家中的情况，比如晨晨会主动做家务，但和姐姐抢东西时还是会闹矛盾。针对存在的问题，我们与家长共同分析原因，从家庭环境、幼儿园活动等多方面入手，制定有针对性的解决方案。通过家园携手，晨晨的进步有目共睹。他不仅在幼儿园逐渐融入集体，还主动帮助其他小朋友，越来越受大家欢迎了。

教育是一场充满爱与耐心的漫长旅程。如今，晨晨的变化让我们倍感欣慰，他脸上洋溢的笑容、眼中闪烁的光芒，都让我们坚信，只要用爱与智慧点亮孩子前行的道路，他们就终将绽放属于自己的光彩。

（作者单位系浙江省宁波市象山县山水幼儿园）

《中国教育报》2025年03月23日 第02版

作者：张虹