《三国演义》课程研发时反复读的书籍

大家都说初中孩子在叛逆期，但我不这么认为。所谓的叛逆只是一种表现形式，以前孩子没有语言、心智和能力跟家长表达清晰的观点，现在他们长大了，想对话，想证明他们的想法是对的，所以看起来叛逆。他们不再像小学的时候那样满足于简单的、唯一的答案，他们热衷于争辩，会问“怎么样”“为什么”，他们想要跟大人讨论看起来有点复杂的问题，想要跟大人平等地探讨。如果不给他们发表观点、学习用逻辑讨论问题的机会，还停留在小学阶段，他们已经不满足了。所以，辩论这种形式很适合这个阶段的孩子。

初中的孩子处在一个逻辑训练的关键阶段，他们接触了大量的学科，除了语文、数学、英语，还有物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、美术、科学等等。这些学科正在孩子的脑袋里形成知识网。他们接触的学科多了，视野更广。这时候，我们要帮他们把零散的知识联系起来，带他们看更宽广的世界，同时给他们历史和古圣先贤的借鉴和思考，给他们成长的空间。

初中阶段孩子们开始接触四大名著阅读，但课内只能读到一个片段，非常碎片化。在我们的课程里，他们能在全篇背景下理解人物，发现人物做出选择是有原因和目的的，有更大的历史背景。他们会和人物产生共鸣，这种共鸣不是读一个片段就能有的。而且对他们的写作也有帮助。

他们会欣赏到作者精心的谋篇布局，正如《三国演义》在开篇就巧妙地预示了整个故事的起始、发展和结局，这种手法在文学中并不常见。可是为什么明知道结局孩子们还是津津乐道想要读呢？我想这就是优秀文学作品的魅力。在阅读的过程中，孩子们会被激励去模仿这些优秀作品的精妙用词、引人入胜的情节构建，进而提升他们的写作水平，直接上大分！

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