朋友是一名一年级教师，最痛苦的莫过于班里有几个头疼的“捣蛋”孩子需要劳心劳力。其中有个学生朱小弟（化名），在学校调皮捣蛋，科任老师评价智力、想象力尚待开发，做事无持续性（不够定性），自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，屡禁不止，让各学科老师头疼不已。许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。通过班主任的观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。只是有些时候，这孩子不自觉地一愣神的就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。

具体表现还有这些：

1.不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中；2. 对学校的一切制度都熟视无睹，从来不参加学校的任何活动；3.上课经常傻笑，严重影响教学秩序；4.经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏；5.作业几乎没有按时完成过，即使是写也是一塌糊涂。

如此苦恼的孩子，是不是特别不让老师家长省心呢？是的。通过家访，了解了他的家庭背景：情况确实比较特殊，父母分居多年，孩子现在与奶奶生活在一起，奶奶对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，自由散漫，母亲感到束手无策。

这样就更好的找出原因了，孩子童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题根源主要有这几个：

1--从童年的家庭成员之间关系的觉察开始，父母分离对他造成很大伤害。

2--分开后的父母无法亲自共同养育，陪伴时间很少，和奶奶长大，从小失去正常的幸福家庭的生活，使幼小的心灵留下了阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

3--由于行为过激，不知方法对错，没人引导，导致经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，破罐子破摔，更加放肆。

综合孩子幼儿园进入小学期间常常出现的不适应，以及一年级学生（6周岁-7周岁年龄段）普遍表现出来的以自我为中心特点，加上绝大多数是独生子女的大环境。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动常常表现未：

1--还不能很明确区别“自己”和“他人”。

2--课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”要求发言。

3--做事很少考虑别人。

4--做游戏时，游戏中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。

5--交朋友的特点也是这样的——

一年级学生很少能说出谁是自己的好朋友，他们这阶段的孩子认定的朋友为：

他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。（是不是看到多数一年级孩子自我中心这般普遍，觉得自己的“捣蛋”孩子还有点救了呢？那就要看家庭教育能否配合到位了！）