在干预训练中，有一个非常棘手的问题，就是ASD儿童的情绪失控问题。

我们在对孩子融合教育的过程中，也常常因为孩子的情绪和行为这两大问题而崩溃和纠结，担心孩子伤害到别人，伤害到自己，也担心自己的孩子发脾气扰乱到正常的课堂纪律。

针对孩子发脾气的处理方式，一般的家长都会选择以下两种方式：

1，立即停止手头上的工作，安慰孩子，满足孩子的需求；

2，对孩子的表现反应激烈，甚至责备孩子或者是对孩子动手；

很多的家长认为，当孩子情绪失控的时候，我们应该做的第一件事就是要控制孩子的行为，让孩子平静下来，再去想解决问题的方式。

这样的一种想法，是为了让孩子的情绪问题得到合理的解决，从而平息当前的一切。对他们来说，孩子的情绪失常是一种“红灯”，当这个“红灯”亮起来的时候，他们会立即进入到紧张乃至“警备”的环节。

他们希望凭借自己的努力来缓解这样一种糟糕的状况，但是往往事与愿违。孩子的行为在当时可能会暂时平静下来，但是在以后的生活中，这种“糟糕的情绪”还是会时不时的蹦出来，甚至愈演愈烈，直到家长答应自己的要求为止。

在孩子情绪失控的同时，如果没有及时制止或者是满足孩子的要求，就会转变成“挑战性行为”。

对家长来说，孩子的情绪失控可能表现为孩子发怒，大哭，大闹。而一旦发展成为挑战性行为，那么就转变成为攻击性的行为，动手打人，伤害自己，乱扔东西。这种行为比情绪失控影响还要大，因为稍不注意，就有可能出现危险的事情。

而温顺的家长的一贯做法是立即走过去，告诉孩子；“不要这样，亲爱的，你想要什么就直接说。”

愤怒的家长会跑过去，告诉孩子：“不是说好了不打人吗？你要是再打人，就把你关进房间里！”

结果，我们的做法无一例外的都会导致更多的挑战性行为。