创新思维，在小学语文教学中这样培养

文/邢介进

创新是社会发展的不竭动力，是一个民族的灵魂。21世纪的人才应该是具有创新能力的人才。语文教学是义务教育课程计划的重要组成部分，是实施创新教育的突破口，而培养学生的创新思维能力是创新教育的核心，培养学生的创新思维是创新教育的关键。那么在小学语文教学中，如何培养学生的创新思维呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈点粗浅的认识。

一、启发学生想象，培养学生联想思维的能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。”想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对加工创造而建立新的形象的心理过程，任何一种思维活动，都离不开学生积极丰富的想象。而引导学生进行想象的方法很多，有在文章的空白处想象、在文章的突止处想象、在文章的省略处想象、在文章的字里行间想象、在文章的结尾处想象等。

有些文章的结尾正如林纾所言：“似断非断，似了非了之笔，读之雅有余味。”而这“似断非断”、“似了非了”之处正是教师引导学生想象，将课文引向深处，向课外延展的最佳处。如教学《再见了，亲人》一文讲完后，可以即时引导学生想象：在火车启动之际，朝鲜人民对志愿军战士讲写什么？通过学生这种换位想象，让学生体会萦绕在朝鲜上空——“再见了，亲人”的话语，是中朝两国人民用鲜血凝成的呼声，是两国人民的共同心声，这心声将与天地共存。凭借教材，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神，激发学生的创新思维，具有重要的意义。

二、 凸现主体地位，培养学生自主思维的能力

《语文课程标准》指出；学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。因而在小学语文教学中，应让学生知道学习语文究竟学什么，怎样学，通过那种方法学，去感悟语言，运用语言，而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励、唤醒学生发自内心的学习*，把教育的外因转化为学生的内在动力，变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。这样学生就能主动的学，就能自己去提出问题、去归纳知识、去发现规律、去探索学法、去评价效果。如教学《鸟的天堂》一课时，揭题后让学生据题发问。学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎样的？为什么叫做“鸟的天堂”？教师又启发学生：能否根据刚才的提问，发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”，教师随即要求学生用这样的方法去文中探索，发现并解决问题，学生兴趣盎然，整个教学过程，学生既学得积极主动，自主思维能力又得到了培养。

三、 鼓励标新立异，培养学生辨证思维的能力

小学语文教材具有丰富的内涵，答案并非一个，同一段文字，不同的人去读，就会有不同的理解，正所谓“仁者见仁，智者见智”。教师要让学生启迪智慧，变换思维方位角度，鼓励学生标新立异，独出心裁，去探索新问题，发现新结果，从而帮助学生学会发现思维。例如，教学《荷花》一文，通过学习大多数学生赞美荷花“出圬泥而不染”。如果此时变换角度，引导学生从不同角度赞美圬泥，试想，如果不是圬泥提供营养，哪里会有婀娜多姿的荷花？尤其难能可贵的是圬泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，默默无闻的奉献着，即使千百年来背个肮脏的罪名，也无意去争辩，这是何等可贵的精神，这样的立意，多么令人耳目一新啊。教师只要这样长期引导，学生的视野就会开阔起来，就会运用与众不同的思维方式，独巨匠心的提出自己的新见解。

总之，素质教育的核心是创造教育，主渠道在课堂。这要求广大教师在教学中要不断激发和培养学生获得知识的能力，让学生以主人翁的态度参与学习，以培养学生的创新思维。

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