课堂因教研有魅力，教研因课堂有方向，通过研究促进自身专业成长，通过研究提升自身教学水平。为此，教而不研则浅，研而不教则空。
名师不是打造出来的，而是自我成长出来的。“打造”是别人的事，而“成长”是自己的事。成长不仅仅意味着生命的拔节，更蕴含着专业进步和职业幸福。
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教师自己培养自己
需要成长目标
不怕路走得远，走得累，怕没有方向。一般教师和优秀师最根本的差别，并不在于天赋高低，而在于有没有奋斗的目标。教师的专业成长需要一个明确的目标，这个目标最关键的是要能“看得见”，有了目标自然要寻找通往目标的路径，目标越明确这个路径也越容易找到。实际上目标和路径两者是互相影响的，而且在实践过程中可能遇到许多困难与挫折，就需要进行自我激励和反思、获取同伴的帮助、专家的引领等。这样，教师群体才能相互监督、相互促进、共同发展。
02
教师自己培养自己
需要自我规划
作为教师，首先要清楚自己想要成为怎样的教师，然后才有可能成为怎样的教师。正如一个人首先要想要成为怎样的人，然后他才有可能成为怎样的人。为此，我们教师必须做好自我发展规划。名师哪一个不是通过自己的努力，不断摸索实践而成就自我的。他们的成功虽然兼有教育部门的培养、学校的推荐、名师的引领、但更重要的还是来自教师内心，自己力求发展的坚定信念。
03
教师自己培养自己
需要自觉充电
教师是特殊的职业，面对的是日益成长变化的学生，这就要求教师具有渊博的学识。只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。做到：向书本学习，向他人学习，向生活学习，向网络学习。只有这样，才能不断提升自己的理论素养、提高自己的业务能力。
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教师自己培养自己
需要不断研究
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们的成长就会较快，职业的境界就会较高。我们教师只有具备相应的科研能力，才能永久地怀有对学问的兴趣，保持对工作的热情，避免产生对教书育人的倦怠感，才能通过研究不断提升自身的科研能力，更好地做好本职工作。笔者认为，教师平时的研究应从以下五个方面开始，即从读懂教材开始、从编写教案开始、从了解对象开始、从自我反思开始、从身边问题开始，努力提高自身教科研能力。多年来，我积极参加福建省教育学会小学数学教育分会所举办的各种研讨活动，聆听专家的专题讲座，观摩名师与优秀教师示范展示课，还与专家面对面交流互动，探讨课堂教学中的困惑与问题，从而帮助我解决日常教学中的实际问题，努力提升业务水平。
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教师自己培养自己
需要经常反思
教师只有经常反思自己的教育教学行为，才能不断超越自我，惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”那么，教学反思应做到“五思”：一思：“特色”是什么？二思：“精彩”在哪里？三思：“偶得”有哪些？四思：“缺失”在何处？五思：“效果”又如何？
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教师自己培养自己
需要不断积累
对教师而言，成长就是把今天的日子过好而不是“过完”，把手边的工作做好而不是“做完”。把日子积累成经历，将工作积累成经验，这就是成长。因为没有积累，有的人把二十年多的教育生活，过成了一年，无非就是把“一年”重复了二十多遍而已。这是多么可怕的一种情形。
成长，需要积累；而积累，需要我们勤于反思，需要我们广泛阅读，需要我们及时记录。我们所积累的、所记录的，其实就是我们个人的教育史。当我们回望自己的“教育史”时，就看到自己所提升的专业高度。个人“教育史”的丰满程度，就是你的专业高度。
成长是一种自觉，也是一种选择，更是一种积累。树立职业的自觉，做出正确的选择，注重日常的积累，相信自己定会与一个越来越好的自己不断相遇。
回望来路，作为教育战线从教三十多年的一名老兵，我只是一名怀揣着教育梦想，在自己教育路上不断前行、不断追赶的普通教育工作者。展望未来，我要不懈追求、积极探究，争取以更好的成绩回馈我的教育梦。
来源：山声月影 ，作者陈华忠；贵在分享，版权归原作者原出处所有。
