有的口语交际课说的练习做得较扎实，但听的训练相比就弱了，究其原因，就是评价不到位。口语交际课上的评价具有指导、鼓励表达，督促认真倾听思考，及时调节交际礼仪、用语以及形成积极愉快的交流氛围等作用。因此多角度的评价手段必须介入学生的口语交际活动。

在口语交际课上可以常用师生评价，生生评价，组员互评，同桌评，指名评，自评；也有用结合比赛“夺五星”的评价方式；还有学生利用表格、板书等参照标准评价……不管是言语性的评价还是标记性的评价，都要渗透于口语交际能力训练的各个步骤，无形中这样的评议也为学生增加了交际的机会。

最后，一堂口语交际课结束了，并不意味着这一话题的终结，生活才是学生真正的大舞台，教师要放“长”口语交际课。教师可以利用课后作业延伸话题，使学生因个人情况获得不同的发展。

总之，作为教师要看得见目标，更要心中有学生，利用创设情境的方法激发学生的兴趣，搭建学习活动的阶梯，在口语交际教学中敢“活”，务“实”，放“长”，使每个学生收获口语交际那条“大鱼”！