有些家长反映自己孩子在说话的时候鼻音很重，有些孩子甚至整句话都是用鼻音来说的。

我们常常说的鼻音重，就是腭裂闭合功能受到影响，气流会失去控制地从鼻腔通过，而影响这种功能的可以是结构的不完整，也可能是肌肉力量不足，或者发音习惯的问题。

因此我们必须了解清楚鼻音问题的表现、后果和如何改善，才能让孩子或成人清晰流利的说话。

当上腭的软腭与咽壁接触阻碍了气流从鼻腔的通道时，气流就会从口腔流出，我们就无法发出鼻音，而当腭咽打开，我们就可以让气流从鼻腔通过，发出的音就带有鼻音。

普通话有三个鼻辅官：m、n、ng。其中m只能做声母；n既可以做声母，也可以做韵尾；ng 只能做韵尾。因此，普通话发音中声母和韵母都有可能涉及鼻音。另外，在普通话语流音变中，有一种现象叫“儿化”。其中后鼻韵母音节儿化的发音规则是，丢掉韵尾ng，主要元音鼻化，发音时口腔、鼻腔同时共鸣，称作鼻音化，并卷舌，如“瓶儿”“绳儿”。除此之外，普通话没有鼻化元音。

发音中正常的鼻音是发声共鸣的重要组成部分，这里所谓的鼻音问题，指的是通过听觉感觉到的发音过程中鼻音成分过多或
鼻音缺失的问题，如非儿化音节中的元音鼻化现象，或鼻韵母归音不到位的鼻音缺失现象。因此，鼻音问题既包括语音问题，也包括嗓音问题，应有针对性地进行矫治。

看待鼻音问题应有一定的宽容度，鼻音的多少是通过听觉主
观判断的结果，因此，应当更加注重有声语言的整体和谐和传播效果，把鼻音问题矫治到可容忍的范围之内。

鼻音问题有两种表现：一种在不该有鼻音色彩时，听起来鼻腔共鸣过度丰富，俗称“嗡鼻儿”； 另一种听起来声音发堵，鼻韵母很难归音到位，俗称“囔鼻儿”。

不恰当的元音鼻化或鼻音缺失，不仅使得普通话的标准程度受到影响，也造成了字音不清晰，影响信息的传达。

鼻音问题可分为开放性鼻音问题和阻塞性鼻音问题。

开放性鼻音问题有可能是器质性问题，如唇腭裂，必须靠手术进行弥补才能矫治；更多的情况是由于发声方法不当造成的，比如口腔开度小，软腭无力、下垂，打开了鼻腔的通路，部分气流从鼻腔流出；也有人刻意追求“小亮音儿”或所谓的“亲切感”把字音送到鼻腔里。

阻塞性鼻音问题大多由于疾病，如感冒、鼻中隔偏曲、鼻甲肥厚造成，对其矫治必须依赖对疾病的治疗；某些方言的发音习惯也容易带有阻塞性鼻音问题，对其矫治必须从普通话语音的矫治人手，强调吐字归音的到位程度。

一是，体会软腭动作。
比较软腭抬起与下垂状态下，发出的声音分别为口腔音和鼻腔音，体会软腭动作与声音的关系，锻炼软腭使其动作灵活。通过比较会发现，用“半打哈欠”的感觉带动软腭抬起，放松舌根、牙关，加大后声腔开度，就可以关闭鼻腔通路，发出正确的口腔音。

二是，阻塞鼻腔通路发单元音的延长音。
用手指轻轻地捏住鼻翼，阻塞鼻腔通道，强迫软腭上升，发a-o-e-i-u-u, 使声音进入口腔。这六个单元音都是口腔音，如果发音过程中，鼻子有堵塞感，说明软腭动作不到位，使得声音又分流到了鼻腔，应进行调整，直到阻塞鼻腔能发出以上正常的单元音，才说明软腭的动作是到位的。找到正确的感觉以后，可以松开手，将正确的状态转移到说话中。

三是，音节练习。
①单纯的口腔音音节练习
开口呼 a o e er ai ei ao ou
齐齿呼 i ia iao ie iou

合口呼 u ua uai uei u
撮口呼 ü üe

②鼻韵母音节练习
在单纯口腔音练习准确和熟练的基础上，可以练习鼻韵母音
节。练习时，先发好主要元音，再发鼻韵尾，然后连起来发。
前鼻韵母an ian uan uan in en uen ün
后鼻韵母ang iang uang ing eng ueng ong iong

阻塞性鼻音鼻音问题的矫治

阻塞性鼻音问题，从听觉的感觉上，是鼻音的缺失。鼻韵母归
音必须到位，不能半途而废，否则听起来会带有方音色彩，还有一种鼻腔不通的堵塞感。要解决这问题：
一是，可以用上面的鼻韵母音节练习进行矫治。
二是，音节对比练习。
ai-an ie-ian ua -uan üe-üan i-in e-en uo-uen ü-ün

a-ang ia-iang ua-uang i-ing e-eng uo-ueng o-ong

ü-iong

口鼻呼吸分离训练

除了以上这些矫治方法，家长可以给孩子进行口鼻呼吸分离训练。家长利用镜子、孩子的手、纸条等物来增加孩子的理解及趣味。以孩子手掌为例，让孩子手掌摊开，放于口鼻之间，捏住孩子鼻腔，让其用嘴巴呼气，感受气流的位置（掌心会感觉有气流通过），让孩子闭紧嘴巴，用鼻子呼气，感受气流的位置（手背会感觉有气流通过)。

反复几次后，让孩子自己尝试轮流用嘴巴和鼻子来呼气。让孩子自己控制气流，用吸管往水中吹气，在吹气的同时发音。