很多家长，遇到孩子的学习问题，会随口说：“你学习态度不端正啊！”其实这种评价，不但对孩子没啥帮助，更有可能让孩子越来越差劲。

当我们感觉孩子是态度问题时，别急着评价孩子，先共情他的感受，肯定他的努力，再帮他找出原因、解决问题，跟他明确学习目的，给他无条件的爱，就能解决这个问题啦。

“你就是学习态度有问题”这就是一个标签，如果家长遇到问题就这样对孩子说，孩子会是怎样的感受呢？他们不但不会努力改正错误、端正态度，反而会觉得这是个不错的借口。

孩子会这样想：与其被证明努力了也学不好，还不如被说态度有问题。因为态度不端正，意味着只要我啥时候端正态度了，我就能学好。这总比“无能”强点。

人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒认为：除了人格统一性，人类天性中最重要的一项心理内容是追求卓越和成功。儿童有追求卓越的强大动力和*。

那为什么生活中，还有不爱学习的孩子呢？这一定是我们的教育手法出现了问题。

就比如上面的例子，孩子在学习中表现不佳，他一定是遇到了什么问题，他也许努力过，但效果不明显，他也许尝试过，但以失败告终。可家长并没有看到这一点，我们往往认为某些问题很简单，只要态度端正、好好学，一定能学会。但事实往往并非如此。

《亲爱的小课桌》中，希希小朋友对钱币问题一窍不通。无论高秋梓老师怎么引导她，她都不会，有时候算也不算，随口说出错误的答案。

遇到类似情况，你是否会说是孩子的态度问题呢？其实，“元角分”对于成人可能再简单不过了，但对于一年级的孩子来讲确实很绕。后来高秋梓利用教具引导孩子，并用买卖游戏来锻炼孩子，最终希希在数学测验中也取得了较大进步。

可见，有时候看似粗心、不认真等问题，其实是孩子遇到了实际的困难。他们如果克服不了，自信心就会受挫，为了不被别人认为他们不行，所以他们宁可被冠以“态度不端正”的名声，也不要认同自己的无能。

因此，家长遇到问题，要冷静下来，先别急着给孩子贴标签。只要我们忍住，不随意跟孩子提态度问题，他们就会把注意力集中到学习方式方法上来，这样才能有效帮助孩子进步。