本文章内容属于各校老师已整理出的一年级下册易错题目，属于常见错题的试题汇总，各位家长可以简单摘抄让孩子们试一试，看是否能理解或做正确。先整理出这第一部分10道题目，后续题目再整理一番。

1、小芳拍球拍了50下，小明拍的比小芳少一些。

（1）小明可能拍了多少下？（请打“√”）

①12下 ② 47下 ③ 52下

（2）小明最多拍了（ ）下。

分析：因为“小明拍的比小芳少一些”，这就说明小明拍的球比“50下”少一点。“12下”比“50下”少得多，而“52下”是比“50下”多一些，都不符合要求。所以比“50下”少一些应该是“47下”。“小明最多拍了（ ）下”这个问题，首先要了解“最多”的意思，其实应该是在比“50下”少的范围内的一种“最多”情况。故而因比“50下”只少“1下”，才算“最多”的情况，即“49下”。

类似题目：原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ）

错解： 68 正确答案：71

有针对性训练：针对性练习：选一选，正确的打“√”。

①哪个数最接近59？ （ 56 95 61 ）

②与40差距最小的是几？ （ 37 49 42 ）

③74最接近的整十数是几？（ 80 70 60 ）

2、题目如图所示，正确答案应为10块。

分析：采用多种手段，得出正确结论。可以用画一画的方法，也可以用手指丈量、估计的方法，或用每行5块砖共30块砖，减去好砖的块数20，从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论，教师都应给予肯定。与此同时，引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路，其一是直接算出缺的块数，其二是通过总块数减好的块数，求出缺的块数。两种算法可以相互检验。

3、猜数字：猜一猜这个数是几：十位上的数比个位上的数小5 。

错解：61（或72、83、94） 正确答案：16、27、38、49

分析：学生思维主要集中在“小5”，对于“十位上的数比个位上的数小”没有引起充分注意。导致实际写数时颠倒致错。学生对数位的理解不正确。导学生理解“十位上的数比个位上的数小”，明确题目要求。可以采用举例的方法，让学生明白“个位上的数比个位上的数小”，在此基础上，明确“十位上的数比个位上的数小5”，本题答案不唯一。

练一练：（1）个位上的数比十位上的数小5 （ ）

（2）十位上的数比个位上的数大3 （ ）

（3）十位上的数比个位上的数小7 （ ）

类似题目：一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（ ）。

错解：这个数是（ 54 ） 正确答案：45。

4、原题：迪迪有下面一些钱，他买一盒5元的巧克力，可以怎样付钱？

一张5元 二张2元 一张1元 一张5角 二张2角 一张1角

错解1：一张1元和一张4元 （本错解错误率约12.2%）

错解2：一张2元和一张3元（本错解错误率约9.2%）

分析：从学生的角度讲，学生对不同面值人民币的认识比较模糊。受年龄、生活经验和思维的影响，学生无法正确认知13种面值的人民币。鼓励学生在日常生活中去认识和初步使用人民币，建立基本的感知基础（这点可在学期初向学生和家长建议进行数学实践活动——“生活中的数学”，积累经验）。

相近题目：原题：8角 5角=（ ）角=（ ）元（ ）角

错解：8角 5角=（ 13 ）角=（ 8 ）元（ 5 ）角

原因分析：受直觉思维影响，学生将“8角 5角”当成“8元5角”，没有考虑到三种数量之间的相等关系。

练一练： 5角 1元2角=（ ）元（ ）角

5角 8角=( )角=（ ）元（ ）角

1元2角 8角=( )角=（ ）元

5、小文看一本童话书，第1天看了16页，第2天看了20页，第3天应该从第（ ）页开始看起。

错解：21 正确答案：37

分析：小朋友容易理解为第3天从第（21）页开始看起。其实第3天看的页数应该在第1天和第2天的基础上再往下看的，因此要先求出小文第1天和第2天一共看的页数：16＋20＝36（页），再用36＋1＝37（页），即第3天应该从第（37）页开始看起。

相近但解法不同题目：小林和小军看同一本故事书。几天后，小林还剩15页没看，小军还剩23页没看。谁看的页数多？

分析：因为小林和小军看的是同一本故事书，所以所看故事书的总页数是相等的。问题是“谁看的页数多”，我们知道看的页数多，剩下的页数就要少，相比而言小林还剩的页数少，所以小林看的页数就多。

6、小英做了20朵花，小云做了9朵，小云最少再做（ ）朵才能超过小英。

错解：11 正确答案：12

分析：小朋友很容易用20-9=11朵来填入答案，其原因为未正确理解“超过”和“最少”的概念。

类似：妈妈带的钱正好够买1个88元的蛋糕，妈妈最多有（ ）张20元。

注意修饰词“正好够”

7、

错解1：18－7=11 （本错解错误率约53.2%）

错解2：17－7=10 （本错解错误率约31.9%）

正确：18 7=25

分析：由强信息导致的思维负迁移

从学生的感知顺序看，学生首先注意到的是图，而不是文字，图中17架飞机是停在停机坪上，中间有一架是正好处于起飞状态，与文字中“飞走”相对应，正好与学生原有的动态减法模型中的去掉一部分，求剩下相符合。三者相加就成了学生头脑中的强信息。另外，学生的问题意识也比较薄弱。当学生看到“飞走”这个词，就马上提取脑中的减法模型“原有多少架飞机？”这问题就被学生忽略不记了。其次对“原有”的不理解。

一年级求和的数量关系是“部分数 部分数=总数”。但不同的表述方式会影响学生的理解。课本中出现的题目都是静态化下的“部分数 部分数=总数”，且图中已经明确的呈现了两个要“合并”的部分量。这对于学生来说比较容易接受。但此题表述方式是减法的倒叙，也就是加法的逆向思维，即飞走了7架，还剩18架，原有几架。这种减法的倒叙对学生理解有着一定的困难，而且飞走的7架没有呈现，换成了抽象的文字。这又增加了学生的困难。

练一练;

8、在47，75、57、70、77这五个数中，选择合适的填在框里。

分析： 明确分类标准是答题的关键。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。只要找准数 位，对于“十位上是7的数”与“个位上是7的数”这两类应该不是很难。但要注意“77”这个数，个位和十位上都是“7”，因而前两个框里都要填。

后两个框不是按同一分类标准的，要格外小心。注意“比70大的数”中不应该包括“70”；“单数”是指“个位”上是1、3、5、7、9的数，因而47、75、57、77这四个数都是。

在填写时要注意分类标准，还得知道由于分类标准的问题，一个数或许会填入框多次。

相似题目：有下面一些数：25，27，28，30，43，34，52。写出十位上是2的双数。

错解：25，27，28。 正确：28

9、6( )＋4的得数是七十多，( )里填什么样的数？ ( )小于6的数 ( ) 6　( )　大于6的数　

分析：首先要理解“七十多”的意思，“七十多”是指从71开始到79的自然数。本来这个两位数是六十几，加4后变成七十多，说明这是一道进位加法，( )＋4要满10。但由于七十多不包括70，所以填的数要大于6。当然，此题也可以把选项一一代入分析，用排除法选出答案。

10、学校有55个篮球，五年级借走16个，六年级借走25个。一共借走多少个？

分析：对于题中出现三个条件时，有的小朋友就会手足无措了。其实可从问题出发，问题要求“一共借走多少个”，那只要把五年级借走的和六年级借走的合起来就是一共借走的。而题中的“学校有55个篮球”对于解决这个问题不起任何作用，是一个多余条件。因此，要善于根据问题，理清数量间的关系，选择合适的条件来解答。