换句话说，结构是一种元素，存在于大量游戏之中，就像规则游戏和社会性游戏一样，只是不同游戏中结构元素所占比例多少而已。

了解了结构游戏的界定，对于老师来说，更重要的莫过于如何干预幼儿的结构游戏。

结构游戏的干预和其它游戏的干预有一个共同的大原则：

老师要足够尊重游戏，

尊重幼儿的游戏自主性。

任何违背这条原则的干预都不是在支持幼儿的游戏，而是在破坏游戏！

在“尊重幼儿的游戏自主性”基础之上，老师还可以做些什么呢？

结构材料可以很宽泛，在经费受限的情况下，可以充分开发现有的材料提供给幼儿作为结构材料。

山东某幼儿园的特色“积木”材料

在教室空间受限的情况下，也可以开发走廊、室外等空间作为游戏空间供幼儿使用。

南京某幼儿园的走廊建构区

图中为南京某幼儿园桥梁主题的结构作品。这个作品的完成就充分经历了“观察、尝试、讨论”的过程。幼儿在历经一个主题之后，充分探索桥的结构、探索不同桥面的承重能力等的基础之上，最终完成这个“孔桥”的作品。在这里，老师充当的更多的是材料的提供者和讨论的组织者。