除此之外，结构游戏有其自身的六个发展阶段及在小中大班的一些年龄特点，老师在指导之前，需要充分觉察幼儿的结构游戏，把握幼儿现有的结构游戏发展水平和最近发展区，这些是进行有效指导的必要条件。
搬弄
发展阶段一
探索材料本身，这通常是2岁以下儿童的典型行为。
老师干预重点：
游戏材料和游戏空间、时间的提供
重复
发展阶段二
只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或者一块接一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推到，重复进行，他们往往并不注意重叠或排列整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的“铁路”。——单一维度的堆砌
老师干预重点：
游戏材料和游戏空间、时间的提供
搭建
发展阶段三
约3岁左右，儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。类似技能的逐渐发展，使幼儿可以搭成“桥”、“楼房”等结构。——简单的二维建构
用杯子和纸来搭桥
老师干预重点：
通过图片展示、作品分享等方法让幼儿观察到不同的搭建技巧并使用到自己的作品搭建中。
围封
发展阶段四
幼儿发展，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现了。
