儿童阶段是语言与言语发展的重要的阶段。儿童语言的发展与习得并不是一件容易的事，各种因素的影响在此阶段较为明显。本文将从遗传、环境、家庭和其他方面来讲讲影响儿童语言发展的因素。

研究表明，在语言障碍儿童的家庭成员中，语言问题和相关学习障碍的发生率增高，有些儿童听力和智力发育正常，也没有器质性疾病，但语言发展迟缓。这些儿童常常有家族史，其父亲或母亲或其他人员在儿童期的语言发展上存在问题。

乔姆斯基曾用语言获得机制（LAD）来解释儿童语言获得，主张人类具有先天的语言能力，伦内伯格则根据儿童的生理发展和语言发展的对应，提出自然成熟说，认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。

现代神经语言学也揭示，语言能力与大脑左半球有关，左半球能决定我们辨认事物并说出物体的能力，同时人类的大脑皮质也存在严格的分工。据临床研究报告，大脑布洛卡区受到损害的人会导致“运动性失语症”；大脑威尔尼克区受到损害的人则会导致语音不适症和听觉记忆的丧失，而连接这两个区的神经纤维受到损害就会导致传导性失语症。可见，大脑和言语器官生理的损害对于语言功能的发挥会产生不同程度的影响。

此外，儿童的语言获得也体现出一定的遗传特征，基因是储存特定遗传信息的功能单位，受基因决定的不是具体行为本身（如不能让人生下来就懂得语言），而是引起这种行为的倾向（如习得语言的能力）。波瑞韦尔等通过调查有语言缺陷儿童的家族史发现，语言缺陷有其一定的遗传性且与性别有关系。莫尔黑德等人对语言障碍儿童一家人所做的染色体统计分析,亦得出了某些语言缺陷与染色体异常有关的结论。

研究表明，语言的发展与环境所提供信息刺激量的多少有关，接受外界刺激多的儿童，其语言发展就快于其他儿童。同样的道理，那些爱与成人或年长儿童在一起的儿童，由于可以从同他们的交流中得到更多的语言信息，故其语言发展也比较好。

语言的发展还与环境所提供信息刺激的质的优劣有关。学者对广州市80例3~6岁儿童进行调，结果显示，专业技术人员及干部家的儿童，其语言发展优于其他人员的儿童，由文化程度高的带养人抚养的儿童，其语育发展优于其他儿童，父母文化程度高的儿童，其语言发展也比较快，因为这些儿童从小就在较好的文化氛围中长大，在潜移默化中接受了许多健康有益的知识。另外，经调查，带养人所说的语言也对儿童的语言发展有影响。

其次，儿童语言的发展主要是在言语交际过程中得到实现，言语交际的顺利进行需要儿童言语的参与。在这样的情境中，为了表达自己的意愿，通过合作、分享顺利地交往，儿童就必须逐渐学会使用言语。与此同时，当儿童每次用言语正确表达自己的想法时，都能得到来自成人积极肯定的赞扬，这更加激发了他表达的积极性和词汇量的不断增加。家长创设一个能使儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的言语交往环境和条件，对培养儿童的言语表达能力十分重要。上海第二医科大学附属新华医院和上海儿童医学中心儿童保健科的临床调查指出，将儿童教育托付于老人或保姆，放任儿童玩耍缺乏语言交流或家中语言混杂者占儿童语言发育迟缓原因的30.3%。

另外，社会生活环境对儿童语言发展也有一定的影响。研究还发现，农村儿童的语言发展落后于城市儿童。现代儿童的语言发展要胜于过去的儿童，主要原因是农村环境和教育条件，特别是早期教育条件的巨大变化因而形成差距。

许多研究表明，不同形态的家庭环境与儿童语育的发展密切相关。

硏究结果证实，家庭生活质量（活动的多样性、社会性沟通和互动、在儿童活动中成人的介入程度）、家庭的教育条件（家庭中书本数量和玩具数量及多样性、儿童参加文化活动的频次）、家庭教养方式的多样化形态等与儿童语言的发展均具有一定的相关性。

近年来的研究还表明，家庭中父母的受教育程度、教养方式、沟通策略、与儿童会话过程中的情绪状态以及家庭的经济状况等都会对儿童的语言发展造成影响。

另外，家庭中父母的语言输入特点也将直接影响着儿童的语言发展。研究发现，由于外籍母亲无法使用标准的汉语与其子女充分沟通，从而造成其学前子女的语言表达能力方面出现汉语词汇较少、使用的句子文法较简单、沟通时主动性与社会化行为较少等现象。这一点同样发生在那些生长在国外的华侨子女的学前语言发展阶段，基于同时学习使用中文与外文所带来的影响。

家庭中父母语言输入会影响儿童语言发展的原因至少有两点：一是因为对刚开始学语言的儿童而言，同时接受多种不同的语言刺激，会要求儿童必须同时区分多种语言刺激而增加负担；二是在于儿童必须将不同的语言剌激，与相同的外在事物表征相连结，这样便会增加儿童语言学习的复杂度与困难度。

儿童语言的发展除了受遗传、环境及家庭因素的影响外，还与儿童自身的身心障碍有关，而且，由于儿童不同的身心障碍，其语言障碍的表现也各不相同。

例如：自闭症儿童，在机械性、记忆式的命名、复诵、数数及具体分类的表现较好，但在高层次的抽象分类、空间与相关概念以及语用能力的表现则较差。而听力障碍儿童，早期的构音、语言表达与理解等能力均普遍落后，即便是使用手语的儿童,都会因为语言的问题而连带有语文能力落后的情形。脑瘫儿童的语言问题，则有可能是中枢神经异常，导致发声、发音等构音器官运动协调异常。

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