孩子能听父母说的词汇做事情。

2.在情景中为物品和材料命名。

孩子们身边有很多叫不出名字的物品。因为孩子不认识，有时候只会用手指这样物品，而不会表达出来。这时候正好是成人通过情景去发展孩子词汇的一个好机会。

在我们幼儿园的科学实验室里，有很多孩子可以操作的材料。有地球仪、指南针、磁铁、世界地图、沙漏等等。孩子在使用这些材料前，老师都会给孩子一一做介绍。我们发现孩子对沙漏很感兴趣，有的孩子在听到老师说一遍“沙漏”这个词会汇时，他就记住了。

孩子在操作当中，调动了自己的感官。他能亲眼看到沙子从里面一点点的漏下去，“沙漏”这个词是非常形象贴切的。孩子边用沙漏来计时，边观察它漏下去的速度。在这个情景中来理解了词汇的意思，在情景中进行学习，孩子不但学会了，还能正确的使用这个词汇。

孩子在情景中学习词汇。

父母在家里也可以使用这样的方法，在情景中为物体命名。当孩子在玩的时候，就可以帮助孩子认识一个新的词汇。除了名词外，还可以是形容词或动词，描述物体的词汇都可以。

蒙台梭利曾说过，但我们教孩子新的词汇时，要把这些词汇跟实物或孩子的户外活动相结合，让新词汇跟孩子的实际经历相呼应。这样孩子才能学得更好。

成人还可以通过平行式对话来扩大孩子的词汇量。

平行式对话是指：跟随幼儿正在做的事情进行同步解说。

当运动员在球场上比赛的时候，会有解说员在为大家解说时事比赛情况。这里的平行式对话其实与解说员给大家解说差不多。父母只需要把孩子做的事情同步描绘出来就可以了。

母亲与孩子进行平行式对话。

比如当孩子在玩轻粘土时，孩子是需要一些材料和模具的。在他开始玩的时候，父母可以把孩子的操作过程描绘出来。

老师：你用的是橘黄色的粘土，现在在“搓”，把它们“搓”成长条了。

孩子：我在做胡萝卜。

老师：哇！你“搓”出了一个胡萝卜。现在用的是白色的粘土了。

孩子：我现在要做胡萝卜的眼睛了。

老师：你把粘土放进圆形的“模具”里做眼睛了。

孩子：胡萝卜的眼睛是圆的。

老师：你把它的眼睛“压”扁了一点，粘在胡萝卜上面，更象眼睛了。

孩子：我把小眼睛“压”扁了，它的眼睛就不会鼓起来了。

老师：哇！你做了一个很可爱胡萝卜宝宝。现在可以放到“展示台”上了。让大家一起来“欣赏”一下！

孩子做的“胡萝卜”轻粘土。

在这段平行式对话里，老师对孩子说的话中出现了一些新的词汇。如：“搓”、“模具”、“压”、“展示台”、“欣赏”。这些词做为新的词汇，孩子虽然以前没有听过，但是在他操作的过程中，成人用平行式对话说出来，孩子会很容易记下来。因为这些词汇都与他有关，而且是他当时正在做的事情。

父母在家里，也可以用这种方法。无论孩子是在操作还是在日常生活中做其他的事情，父母都可以对孩子的行为进行平行式对话，丰富他们的语言。

在丰富孩子词汇量的过程中，需要注意的是，要考虑到孩子的语言水平。对语言能力较差的孩子来说，开始可以先学简单的一个字，然后逐步发展到两个字或更加复杂一点的词汇，比如成语。而且，要与孩子有互动，不要只为了达到让孩子学习词汇的目的，而疏忽了孩子的感受。