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一、识字是低年级语文教学的重点

1.低年级识字教学重点在学会识字方法，培养识字能力。

2.低年级识字教学主要是在阅读教学过程中进行的，生字往往

以词语的形式出现的，学生有了一定的识字能力，字形、字音不再是教学重点，而字（词）义教学凸显为教学的重点，这时的识字教学就和词语教学基本同步了。因此，词语教学就成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。

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二、低年级词语教学的任务

1.理解词义。

2.掌握理解词语的方法。

3.感悟词语运用的准确。

4.学过的词语大部分会运用。

词语教学的最终目标应该是会运用。

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三、低年级朗读指导

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。

朗读的意义：

1.有助于语言的吸收和积累，提高口头或书面表达能力。

2.能有效提高学生阅读理解能力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，可以在一定程度上训练其注意的广度及注意力的分配，衡量学生对课文的理解，

3.朗读可以使学生发音吐字清晰、正确，做到不丢读、倒读和误读文字，可以纠正学生的一些语病，养成规范的语言习惯。

4.有感情的朗读，能使学生领会作品的思想内容并受到感染和教育，学生的形象思维能力也能得到发展。

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四、低年级说话能力培养

低年级儿童正处于语言发展的关键期。评价低年级语文教学的指标有二：一是识字，二是儿童语言发展。

发展低年级儿童语言能力，最好的方法是结合课文教学设计各种形式的表达练习。

1．复述课文。

2．创设情境说话。即利用课文生成合适的情境，让学生说话。这是小学阅读教学中最常用的说话训练方式。

3．运用规定的词语描绘情境。

4. 基于课文内容的想象说话。