信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展保育活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——培养学龄前儿童自我服务意识能力，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产生效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的培养学龄前儿童自我服务意识能力的方法工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。

幼儿园利用三个渠道，培养学龄前儿童自我服务意识能力

学龄前儿童自我服务能力，是现代幼儿园开展“生存教育”、“生活教育”的重要课题。我们从三个渠道入手，着力培养学龄前儿童的自我服务意识能力。

1.日常生活中的自我服务意识。即学龄前儿童日常生活中的事自己动手去干，诸如吃饭、穿衣服、叠被子等，不等不靠，不让家人包干代办，并鼓励学龄前儿童寒暑假参加力所能及的自我服务劳动及勤工俭学，增强了学龄前儿童独立生活的意识。

2.参加幼儿园内外服务性、公益性模拟劳动场景培养劳动意识。如模拟整理寝室内务、模拟美化幼儿园园环境、模拟打扫街道卫生等公益性劳动，这些都是一种义务，是严格意义上的自我服务。培养学龄前儿童集体主义观念与合作、相处的能力。

3.组织学龄前儿童学习劳动意识，参加模拟生产实践。例如，组织学龄前儿童采摘菜、果实、食用菌等，使学龄前儿童提高生存能力打下良好意识。

培养学龄前儿童自我服务意识能力的方法的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对培养学龄前儿童自我服务意识能力的方法效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证培养学龄前儿童自我服务意识能力的方法效果的发展，才能确保培养学龄前儿童自我服务意识能力的效果工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。

总之，实施素质教育是一项系统工程，培养学龄前儿童自我服务意识能力，一是有利于全面提高学龄前儿童的素质，有利于全面提高教育质量，不仅不会影响幼儿园正常教学工作的开展，反而促进了教育教学质量的全面提高；二是在幼儿园由优化个体学风向优化班级班风、再向优化幼儿园级幼儿园风的转化环节中，起到了前后相连、逐层推进的作用；三是实施学龄前儿童的自我管理及约束意识，较好地解决了以往幼儿园管理中存在“捆绑式”、“保姆式”、“警察式”等问题，使广大教师超脱出来，全身心地投入到教学教研中，形成了幼儿园“人格管理、情感管理、全员管理、民主管理”的新格局。