我们都说三四年级是个分水岭，很大原因就是孩子思维能力、理解能力、语言积累以及语言表达等方面的差异，都开始在学习成绩上得以体现。其中，作文是很多孩子的一道难关，也是很多家长和老师非常头疼的难题。写作文是孩子语感、语言积累、思维逻辑、生活经验积累等的综合展现，绝对不是一日两日之功，也不是到时报一个作文班就能短期提升写作水平的。二年级不练习，三年级写作文真的会成为很多人的老大难。在这五个方面，大家必须要提前准备。

一、阅读是锻炼语感、积累语言的最好途径。读书的时候，要主动圈画好词好句，运用积累本摘抄好词好句。

1.大量的阅读是写作文的基础。

阅读对于一个人一生的成长是极其重要的，这是现在很多家长都意识到并且会在家庭教育中去重视的一项活动。对于小学生来说，阅读是写好作文的必备条件，只有在写作文之前，孩子有大量的阅读做积累，有持续的输入，才能在写作训练时，厚积薄发，有较好的输出。

2.不同种类的书，阅读目的不同，很多读物中的精彩语言，要学会圈画、摘抄、积累，并尽量给孩子提供条件理解、运用。

说起这个话题，很多中高年级的家长都会困惑：我们孩子也经常读书啊，可是写作文时候还是词穷，语言写出来干巴巴地，读起来味同嚼蜡。还有的父母吐槽孩子：从小读书不少，识字量也很大，但写作文时，别说语言优美丰富了，错别字、病句不断，真不知道书读到哪里去了！

（1）首先，不同种类不同主题的书，孩子阅读目的不同，阅读效果也是不同的。

科普类的书重在积累科学常识，安全教育类书籍重在让孩子学会自我保护……而经典文学读物，除了感受情感、人物形象，重点就是学习语言。不是说孩子读书多，就一定有丰富的语言积累，能写出好作文的。

（2）我们和孩子交流后会发现，大多数低年级孩子在阅读时候关注的是情节，尤其是对有趣的情节记忆深刻，而书中的语言，孩子则不会主动去识记。只有反复听反复读，并且在生活中有和词句相似情境出现，孩子才可能会想起来。

比如，我三岁半的女儿在听我读书时，有个词语“满身大汗”，她在听我读书的时候，注意力都在情节上，即使简单的情节她能跟着我复述，但我并不认为她会留意词语。但有一次外出游玩时，跑得大汗淋漓的女儿突然说：“妈妈，看我热得呦，满身大汗！”宝爸激动的一哆嗦“闺女竟然会用四字词语了，哪里学的？”我最清楚：在反复听妈妈读书时，她无意识地吸收了，刚巧今天她有了体验，就在情境中理解，并且能学以致用了。

但是书中的词语、句子，太多都是生活中我们不会经历、体验的。而且不是每本书、每篇文章孩子都会反复读。那孩子潜意识里留有浅印象的词句就会很快被淡忘。

“好记性不如烂笔头”，这时候，笔和积累本的作用就体现出来了。在平时阅读中，好词好句让孩子圈画出来，时间允许的话，让孩子养成摘抄的习惯就更好了。日积月累，水滴石穿，二年级一年的积累，就能让孩子在三年级写作文时很快脱颖而出。