来源：【中国教育新闻网】

开学了，朋友家的孩子进了幼儿园，这个小家伙在幼儿园的一举一动，成为全家人牵挂和议论的话题。

第一天，老师就发了一封非常“正规”的表扬信：在幼儿园喝水、进餐、游戏方面都表现得特别棒！落款是这个班的全体老师。不用说，这封不长的表扬信，让家长对幼儿园有了最初的好感。

又过了三天，老师发来孩子的生活详情：上午去了三次厕所，午睡时哭了一会，然后睡着了，牛奶喝光了，包子吃完了，等等。家长欢喜之余，担心又来了：上午去了三次厕所，是不是喝水多了啊？孩子睡着了，怎么没脱里面的衣服啊？孩子吃得慢，包子凉不凉啊……诸如此类，都想着能够问问老师，提醒一下老师，担心万一有些地方没有照顾到。

我告诉朋友，没有必要什么都问老师。喝水、吃饭、睡觉是孩子最基本的生存本领，老师的照顾是一方面，另一方面孩子也要适应与家庭不一样的环境，要相信幼儿园、相信老师、相信孩子的适应能力。

接下来的几天，老师依然尽可能向家长传递着孩子在幼儿园生活的信息：游戏的视频、吃饭的照片，还有一周的菜谱等，透露出对孩子的鼓励和关爱。看得出幼儿园的安排很丰富也很紧凑，每项活动都蕴含着帮助孩子学习同伴交往、学习语言交流、学习表达情绪等目标。老师在繁忙照看孩子的过程中，还要腾出时间来发给家长一些信息，帮助家长减缓分离的焦虑。

看着孩子一天天开心起来，家长焦虑的心也逐渐安静下来。

与幼儿园一样，小学生家长也有种种焦虑和百样“问题”，希望老师能够详细“告知”以及随时“照看”。其实，解决这些焦虑的最佳办法就是：相信老师，敬重专业。

相信老师，减少干扰

要让老师把更多的精力和心思放到学生身上，而不是花心思去回答家长的百样问题。毕竟，在一所学校里，最大的资源就是老师对学生的关注。所以，每年的新生家长会上，我都会给家长提个要求，在刚开学的第一个月里，尽量减少“今天孩子在学校怎么样啊”“上课能不能坐得住啊”之类的问题。要为教师营造一个安全、静心的环境，让老师能够全身心地去关照每一个孩子。有些时候，因为教师与家长、家长与家长之间的视角差异，会带来一些认知上的不一致，容易陷入大人间的纠结和烦恼，这会让老师挤出很多时间去“处理我们大人之间的事”。

在学校，最大的资源就是老师对学生的关注，支持老师的教，就是支持学生的学。要相信老师会专业地关照每个孩子，帮助每个孩子在群体中获得积极感受。虽然每个孩子发展的程度不一样，但老师都会给予积极的关注和耐心的帮助，会邀请家长一同行动。这个时候家校协力的核心是帮助支持孩子。家校的良性互动，是孩子成长的最佳环境。在专心教学的日子里，老师会耐心观察发现不同孩子的特点，寻找并尝试各种不同的适宜的方式。良好的师生关系也就蕴含在与学生相处的积极互动之中。

相信专业，坚定方向

老师会专业地指导孩子解决在成长中遇到的种种问题。要知道，遇到问题也是孩子学习的最佳时机。孩子的成长也需要在诸如吃亏、栽跟斗、受委屈、犯错误、失败、欲求得不到满足等经历中获得自我反思和情绪管理的密码。这些成长的宝贵体验，往往不是大人简单的给予，而是成长过程中的历练。学生学会对共同生活规则的遵守，学习对同伴的尊重并友好相处，学会听从老师指令、按规则做事等，都是在公共生活中最真实的学习。而且这种学习并不仅仅局限在开学的前两个月，而是要延续六年，甚至一生都在学习之中。

所以，家长要学会减少对孩子过度的替代和安排。因为，这样往往会让孩子在强大的家长面前失去自我，变得胆小、退缩、依赖。让孩子从小能够经历一些大事小情的处理、做决定，孩子的成长才更为坚实。

家长面对的是孩子个体，而老师面对的不仅是个体，还有孩子群体。老师对于孩子的教育方式方法更为专业，既看到个体，更帮助孩子在群体中共同成长。所以，家长要尊敬老师的专业主张，创设家校价值观相一致的生长环境，孩子才能够不纠结、不怀疑、不摇摆，坚定地向上生长。

相信教育，形成合力

在学校，老师给学生传递的是“核心价值观”。这是超越家庭格局的大教育观，是社会共识的基础，更是孩子走向社会后独立自主的精神之钙，是形成信仰的基石。基石要稳，讲的就是要形成一致的价值导向。

我们期望孩子能够内心坚强、能够上进、能够担当，这些期望的“坚强、上进、担当”的良好品质，恰恰是通过生活学习到的。尤其在面对问题时，要给孩子机会，鼓励并加以指导，让孩子自己学习如何处理、怎样解决。也许结果会与我们期待的有些差异，但这恰恰是孩子自己学会做决定的良机。家长不要自己冲在前面，替孩子搞定一切。毕竟，成长是父母替代不了的事情。

家庭里每个人的价值取向都会或多或少影响到孩子。正在成长中的儿童，需要引导，而不是不加选择和屏蔽的“浸染”，因为孩子的思想正在萌芽，没有能力分析处理复杂的现象。生活中我们有时会遇到一些“小大人”般的孩子，目光中少了那份童年最珍贵的纯真与好奇。因而我们常常说“要保护孩子那颗纯真之心”，也就是这个道理。

上学之后，孩子的成长环境也在发生着变化，已经不局限在家庭里的4-2-1结构的圈子里了。家庭成员、家校之间保持教育价值观的一致，形成主动而又自然的教育合力，能够为孩子的成长打下稳固的根基。从更大范围看，将来我们的孩子不仅要成为家里那个能够“指望得上”的人，也要成为将来工作中、单位里“靠得住的”那个人，更是我们国家富强、民族复兴进程中“立得住”的时代新人。

从小家到大家，道理是一致的，也是彼此可以印证的。

（刘可钦 作者系国家督学、中国教育学会学校文化分会理事长、北京市中关村第三小学原校长）

《人民教育》2022年第21期

作者：刘可钦

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