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师：哪个小组给大家说一说你有什么发现？

生：（展示自主学习单上标的温度）0既不是正数也不是负数，正数都大于0,负数都小于

0 ,正数大于负数。（如图6 ）

师：小组内互相说一说我们的发现。

生：小组内互相说。

【设计意图】俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知的，教师该放手时就放手， 该出手时就岀手。所以让学生借助温度计设计标一标、比一比，观察发现、小组交流、自主研究 正负数关系、0的属性。这样由静态化为动态，通过在温度计上标温度，唤起了学生更深层次的 思考，使学生明确感悟到：温度中，09是区分零上温度与零下温度的分界点，比0°C高的用正 数表示，即正数都比0大，比09低的用负数表示，即负数都比0小。学生动手操作，兴趣盎然， 将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对0的再认识，突出了本节课 的教学重点，通过对0的质疑，突破了 0既不是正数也不是负数的难点。

师：今天我们学的有关负数的知识，其实我们的祖先早就发现了。（如图7 ,出示《九章算

术》中有关正负数的历史资料。）

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学生读。

师：了不起吧，今天的我们是不是更应该好好学习啊!

【设计意图】借助历史资料说明人们最初引入负数的目的，感悟负数的本质特征，了解中华 优秀传统文化，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊，今天 的我们更应该好好学习！对学生进行情感教育，激发民族自豪感，増强学好数学的信心。

第五个环节：走进生活、拓展应用——应用负数

师：下面就让我们一起走进生活，看看生活中还有哪些应用。

【设计意图】既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练 习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练 习变的既有趣又有用。

我设计了三种练习：

基础性练习：

读一读、说一说，既能活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知识。

拓展性练习：

银行卡明细中的正负数。让学生解释明细中的一些信息，并加以拓展练习，让学生学到实用 的数学。

海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面， 什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。让学生知道高于海平 面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

思维训练练习：

我借助智力抢答赛得分让学生说一说答题情况，有多种答题情况，给予学生思维的空间，渗 透负数加减法知识，这样有思考价值性的问题，学生愿竟夫思考，在思考中学数学，学在其中， 乐在其中。

第六个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数

师：课前我说带来两个数字口袋，第一个全是我们小学学过的数。还有第二个，你猜猜里面 可能会有什么数？

生：正数、0、负数。

师：都讣你们说全了，看来也没有抽的必要了。

【设计意图】与课始呼应，同时拓宽学生的数学视野，扩展了学生对数的认识范围。

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生话收获。

师总结:你们的收获可真不少。这节课我们通过研究生活中相反意义的量又扩充了数的范围。 其实生活中处处有数学，只要你善于观察、勤于思考一定会收获满满。课下以《生活中的负数》 为题写一篇数学日记。

【设计意图】这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交 流、开放、宽松的“舞台”，学生能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，课 下以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。

自主学习单

2•请认真正确书写：

1 •第一次记录:

\

3•第二次记录:

10

4•在温度计上标温度，并把它们排序。