1教学目标评论
1、培养学生调动已有认知经验,通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。
2、通过“数一数”和“画一画”的活动,学生初步体验解决问题方法的多样性,并学会\决求两数之间数字个数的问题。
3、通过情景教学,学生感受到数学与生活密切相关。
2学情分析评论
一年级学生虽然具有一定的学习基础,但他们年龄小,活泼好动,注意力难以集中,所以课程的设计就更应该充满趣味,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。对于一年级的小朋友来说,纯粹从推理计算来说比较困难,于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。
3重点难点评论
教学重点:理解“之间”的含义,并会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点:知道解决问题方法的多样性和优化策略。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习导入，渗透“之间”评论
课件:一把长尺
师:有一群数字宝宝呢排着队走进了我们的教室,看,少了哪些数?
0:从左数起的第一个,还可以说?0在1的前面。
5:还有呢?5在哪个位置?(5在第6个、5在4和6的中间。)
师:数学上我们还可以说成5在4和6之间。(课件出示)
师:你能像这样再说一说5的位置吗?(请一个)我们一起来说一说
师:还少了哪些数?7,7的位置在哪里?
师:11和14之间的数有谁?
小结:我们都用之间说出了数字宝宝的位置,之间是什么意思呢?比如11和14之间的数是12、13,不包括11也不包括14。明白了之间的意思,那你能用之间来说句吗?(2个)
学生说
师:今天我们用之间来解决生活中的实际问题。(贴)
活动2【活动】解决问题，理解“之间”评论
1、知道了什么?
师:今天,我们我们课堂里来了一群小朋友,他们正排着队去参观大熊猫。PPT主题图
师:认真观察,从图中你知道了什么?(贴:你知道了什么?)
学生:我排第10……(课件圈出相关信息)
师:我是指谁?你很会观察!
学生:小丽。(教师贴:小丽排第10、小宇排第15.).
师:还有呢?这是要我们求的!
(贴:小丽和小宇之间有几人?)
师:让我们认真读一读题目,看我们从图中知道了什么?
2、怎样解答?
(1)独立思考
师:这个问题该怎么解答呢?(贴)
师:先来猜一猜小丽和小宇之间有几人?
学生猜:3人。4人。5人。
师:到底有几个人?你能让遮住地出现在你纸上吗?有什么方法呢?
师:请你们在练习纸背面用自己的方法来解决这个问题,可以写一写、也可以画一画。
(2)汇报操作结果。
方法一:数一数
学生可能汇报:直接往后数,小丽第10,后面是第11,12,13,14,第15是小宇,中间有4人。
展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15
师:这是我们同学的作品,谁看的懂?你来说一说!
追问:怎么有4个?一起数一数:10、11、12、13、14、15
10和15为什么不数在内?哦,数之间的,两边不数在内。为了能一眼看清楚我们把不数在内的用叉叉划去。
师小结:这是数一数的方法。这位同学也是用数一数,听听他的想法。
展示:10、11、12、13、14、15
师:这位同学呢?谁明白她的意思。
师小结:这两种都是数一数的方法,你更喜欢哪一种?简便,为什么前面可以不写?(跟前面没关系)
师:我们把好的方法请到黑板上,数一数的方法,从几开始数?接着……走,11、12……然后再……干什么?
生:把不包括在内的第10和第15用叉划掉,
师:为什么第10和第15不数在内?
生:之间不包括两边的。
师:所以剩下的就是第10和第15之间的人数。一起来数一数之间的人数。
方法二:画图法
展示:画人
师:这是数一数,我们还有同学用画一画的方法,你喜欢哪一个?为什么?(人画对比,是的,数学中我们画图形更放便。)
展示:○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
师:这个方法你看得懂吗?什么意思?
展示:○ ○ ○ ○ ○ ○
师:这位同学是画圆的方法,请你来说一说你的想法。
师:有的人是这样画的,你看懂了吗?你看懂什么了?
比较:都是用画一画,你更喜欢哪一种?为什么?
师:我们把好的也请到黑板上来,谁想到黑板来画给大家看呢?
师:为什么把第10和第15的圆圈用叉叉划去呢?
师:真是一位很棒的小老师,谢谢你!
师:这么清楚又简便的方法,你能再来画一画吗?画好了给同桌看看。
展示:10 5=15
师:你是怎么想的?真的师这样的吗?我们来看……PPT相结合,15个圆把前面10个去掉,再把后面1个小宇去掉,剩下的就是小丽和小雨之间的人数了。
4、解答正确吗?
师:我们用数一数、画一画的方法都确定了小丽和小宇之间有4人,解答正确吗?(贴)
师:检查一下!先来看数一数、再数一遍。画一画,也数数看。通过检查,我们可以确定小丽和小宇之间有4人!(板书口答:小丽和小宇之间有4个。)
5、回顾揭题
师:回复一下,刚才解决问题时的第一步是干什么的?看图,从图中找数学信息,明白要求的问题。然后用数一数、画一画的方法,最后检查是否正确。(用箭头连起来)
揭题:这就是我们今天要学的“解决问题”。(板书:解决问题)
6、尝试练习(数学书本做一做)
师:看完大熊猫,小朋友又去干嘛呢?(滑滑梯)
师:仔细观察,图中你知道了什么呢?(引着读题)(课件详细突出信息)
你能用刚才的方法来解决这个问题吗?
学生独立解决,展示数一数、画图顺数、倒着数。
师:比较这两种,你发现什么了?(顺数、倒数)这顺数倒数都可以,随你喜欢!
活动3【练习】变式练习，巩固新知评论
下面我想来试一试大家,看看你掌握的怎么样?准备好了吗?
《课堂作业本》第一题:想一想,画一画,填一填(倒着数)
谁能看的懂题目的意思吗?哪你会解决吗?请你来画一画、填一填。
《课堂作业本》第二题:猜珠子,盒子里有几个?
3、数学书本81页,今天从第10页读到第14页,明天该读第15页,今天他读了几页?(多余信息,选择有用的信息解决问题。)
师:这是我们刚才解决的问题,与之前的两题有什么不同?……有叉叉,为什么这题用叉,而这题不用叉呢?
小结:看来我们在解决问题的时候,还要根据题目意思,灵活选用方法来解决!
