孩子是一个独立的个体，在成长的每个阶段都有他自己的个性和特点，了解心理特点，有助于更好地沟通和施教。

一、儿童心理发展特征：

1.阶段性和连续性：某个阶段孩子显现出新特征后，到了另一个阶段就会取代旧的特征。比如，小学一二年级的孩子开始具有具体形象思维，但是仍然保留着幼儿阶段的感觉和知觉思维，所以我们在培养孩子的过程中需要关注当下这个阶段，也要考虑如何为下个阶段的发展做准备；

2.定向性和顺序性：发展的方向和顺序不可逆，从小到大，从简单到复杂，具体到抽象等顺序，所以要循序渐进，量力而行，不可揠苗助长，在平时教学或者成长过程中不可超前超纲学习，以免影响孩子的健康发展；

3.不平衡性：个体不同心理机能发展的速度，起讫时间和达到成熟的时期不同；个体同一心理机能在发展的不同时期有不同的发展速率，所以要抓住孩子的关键期并给与适当的正确的引导，有助于孩子更好地发展这方面的能力。例如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期。

4.差异性：心理发展速度，达到的水平和发展的优势领域不同，所以要因材施教，每个孩子有他自己优势的地方，有的孩子喜欢运动，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢文学，有的孩子喜欢摄影，有些不擅长英语，有些不擅长数学，这些都是孩子存在着差异；就文化课，有些孩子擅长数学但不擅长英语等，所以我们要因材施教，对孩子多增加一份理解和包容。

二、皮亚杰的认知发展阶段理论：

1.感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取和嘴的吸吮，低级行为图式，9-12个月获得客体永恒性；

2.前运算阶段（2-7岁）：能通过言语或较为抽象的符号，但不能用抽象的思维运算，泛灵论，自我中心性（重复，独白，集体独白），思维不可逆，刻板性，不具有守恒性；

3.具体运算阶段（7-11岁）：去自我中心性，思维可逆性，守恒概念形成，具体逻辑思维形成，多维思维，能理解原则和规则，但是在实际中只能刻板遵守规则不敢改变规则；

4.形式运算阶段（11-16岁）：认识命题之间的关系，假设和演绎推理，抽象逻辑思维，逆向性和补偿性的可逆思维，灵活性；

对孩子和学生的身心发展规律和特点多了解一点，有助于我们去读懂和理解日常孩子的一些行为和想法，也有助于亲子，师生之间的良性互动和沟通。