创建教学环境，以激发学生的兴趣。在教学过程中，教师根据阅读内容和学生的特点，有目的地营造与教学内容相符的场景或氛围，使学生身临其境，并能有效激发学生的学习兴趣，增强学习兴趣。学生的阅读动机。在小学，在阅读教学中创造情境的常用方法是：运用信息技术重现文章的情境，利用音乐渲染文章的氛围，通过角色扮演来体验文章的性格，并实现现实与现实生活相结合。我将在下面通过示例介绍它们。

例如，在教诗《饮湖上初晴后雨》时，我用多媒体配乐向学生展示了杭州西湖的大量美丽图画，使学生可以体验到杭州西湖的景象。诗。这不仅可以缩短学生与作者之间的距离，还可以使学生体验作者对西湖的热爱。这是一种阅读教学的常见而有效的方式。例如，在教授“渔夫的故事”课时，为了使学生能够充分叙述文章的情节，总结文章中人物的思想特征，并掌握文章的主题，学生和我建立了教室变成了海边。要求两个学生一起表演，既可以激发学生对文章学习的兴趣，又可以帮助学生理解文章的内容，特征和思想，对提高阅读教学的效果有积极的作用。

组织合作学习，培养学习能力。学生是不同的。每个学生对问题都有不同的思维方式和看法。在语文阅读教学中，组织学生进行合作学习可以使学生发现自己的学习问题，并通过深入的交流来学习。其他学生的有效学习方法。另外，在合作学习中，学生可以积极地讨论某些问题，这也可以帮助他们与思维的火花碰撞并弥补自己思维的局限性。这对于培养学生的学习能力，促进学生思维的发展具有重要的帮助。

此外，小学生还很年轻，能够自我控制并且学习积极。为了提高学生合作学习的有效性，教师还应注意以下几个问题：首先，根据学习水平将学生分为几组，使每一组都有顶尖的学生，中学生和有学习困难的学生。促进学生之间的互助，确保小组合作学习的顺利进行。其次，尽管合作学习是一种以学生为导向的学习方法，但教师也应充分发挥自己在课堂上的领导作用，严格控制课堂教学的进度和学生合作学习的时间，以防止学生不堪重负由于合作学习的时间。对与课程内容无关的主题进行长期讨论，或避免由于合作学习时间太短而无法完成合作学习任务的情况。