小学科学，作为培养学生科学探究思维与综合实践能力的课程，在课程教学期间强化对于学生探究能力与核心素养的培育，能够在激发学生科学求知欲探索*的过程中，引导学生们构建扎实的科学知识结构体系与思维意识，促使学生们在不断的学习与成长过程中，养成良好的科学思维观念与学习能力品格。其中，综合实践活动作为素质教育时期教育发展与课程教学要求的重要途径，强化对于学生核心素养与综合素质能力的培养，不仅能够激发学生们探索科学的主观能动性，也能够促使学生们核心素养与综合实践能力的全面发展与进步。

1.小学科学综合实践活动中的培养学生探究能力的意义

1.1背景

教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中明确指出，综合实践活动课程在小学阶段的任务目标就是构建小学生的价值体认、养成学生的责任担当，培养学生的问题解决能力与创意物化素养。其中，探究能力作为驱动学生勇于上进、乐于思考与解决问题的重要影响因素，强化对学生本身的探究能力培养，不仅能够促使学生学习能力与核心素养的全面发展，也能够让学生们在不断的实践与研究中，掌握正确的问题处理和解决能力，形成一定的创新与实践素养，并在不断的实践与研究中感受自我价值的体现与自我能力素养的成长。

1.2意义

以小学生的真实生活情况和成长发展需要为出发点，强化对生活情境的创设与问题情景的应用，能够在转化教育教学思想，丰富课程教学活动的基础上，为学生们创设具有探究和学习的综合实践活动，能够在丰富学生们课堂学习体验与学习体验感的基础上，培养和提升小学生的综合素质与综合素质能力。

在小学科学综合实践活动开展与参与过程中，学生能够通过课堂知识的学习与实践活动的体验，感受到个体生活与社会生活之间的差异，从而在充分与大自然接触的过程中获得丰富的知识阅历与实践经验，并逐步形成对自然、社会以及自我的整体认知，成为具有自我认识能能力与探索意识的学习型人才。并且，在综合实践活动中，丰富的实践活动与实践锻炼形式，能够在学生在与教师、同学的合作下，逐渐掌握团队合作能力、问题解决能力以及责任意识，并让学生在不断的学习与成长过程中，形成知识应用与创新思维能力意识，成为具有学习探索能力与上进精神的全面型学习人才。

2.综合实践教学活动中培养探究能力思考

探究能力是支撑学生不断学习与探究的重要核心素养。在小学科学综合实践活动中，丰富的课程教学设计与活动安排，都是激发学生探究*与学习兴趣的重要途径。但，学生核心素养与探究能力的培养并不是简单的教学目标，需要教师倾注大量的精力与投入后，才能够摸索出适合当下学生学习科学知识、掌握实践技能与综合素养的有效教学途径。为此，积极思考和反思现有教学问题和不足，不断总结和分析学生们的学习成长发展需求，不仅能够有效优化课程教学设计，丰富实践教学活动形式，提升课程教学效果与教学质量，也能够以学生们的发展需求为主线，转变课程教学观念与想法，创新课程教学设计与理念，丰富综合实践教学活动设计与安排，促使学生们在浓郁的科学知识学习环境与氛围中，感受自我价值的体现与发挥，科学知识学习素养与综合素质能力的全面发展与进步。

3.小学科学综合实践活动中探究能力的培养策略

3.1明确教学目标，开发主观探究意识

在小学科学综合实践教学活动设计与开展的过程中，作为教师，明确课程教学任务目标，清晰素质育人理念与教学要求，强化对于学生主观探究意识的培养，能够在细化课程教学设计，优化综合实践活动安排的过程中，探寻出最适合学生核心素养与综合素质能力全面发展的教学方式与方法。

首先，了解探究能力对学生学习素养与能力品质的影响，通过对课程教学设计的安排以及对课程教学任务目标的掌握，循序渐进引导和培养学生们的探究能力和思维意识；其次，学习先进教学思想与观念，不断丰富课程教学设计与部署。相较于单纯的课程知识讲解与问题答疑活动，综合实践活动对教师本身的要求具有一定的标准，需要教师在充分考虑学生们实际学习能力与个体化差异的前提下，做好活动设计的综合安排与部署。

其中，迎合时代发展与素质育人教育需求，采用灵活的课程教学设计与教学手段，能够避免由于活动环节设计不合理，或者学生学习态度不配合等情况，影响综合实践活动的效用发挥；最后，注重互动教育引导和思维开发，增加与学生们之间的互动和交流，通过对学生们学习能力成长与进步的肯定，学习潜力与能力素养的挖掘，保证学生学习探究意识主观能动性的全面发展与进步。

在一些与生活主题息息相关的综合实践活动设计期间，教师可以根据学生们的实际学习水平与能力素养情况进行综合性的调查和分析，判断学生们相对喜好的学习模式与活动参与形式，打造创新性综合实践活动场景，调动和提升学生们的互动参与和探究积极性。

比如：“我与蔬菜交朋友”“寻找生活中的标志”“生活中的小窍门”等考察探究类综合实践活动设计与教学准备期间，采用学生们相对熟悉和了解的家庭生活实践场景，虽然能够让学生们快速熟悉活动任务与实践探究目标，但由于学生过于熟悉，往往缺乏一定的探究积极性。对此，以生活化场景主题为中心，为学生们创设“购物中心、菜市场”等生活化元素更为丰富的活动情景，不仅能够快速激发学生们的学习探索*，也能够通过为学生们创设更具多元化和趣味性的活动情景，丰富学生们的学习阅历和生活感受，全方位提升和锻炼学生们的综合实践能力。

3.2细化教学设计，激发探究学习兴趣

综合实践活动由于活动主题与教学形式的多样性，在实际课程教学设计与活动安排的过程中，不仅需要教师具备清晰的教学思路，掌控活动进展节奏，保障教育教学质量，也需要时刻注意学生们的学习状态和表现，保障学生们的学习有效性。其中，通过不断调整教学节奏，优化教学设计等手段，简化学生们的学习任务等手段，都能够有效丰富学生们的学习阅历和知识收获体验，进而在有效保证实践活动开展、教学效果不断提升的基础上，全方位激发和调动学生们探究学习意识和兴趣。为此，积极探究小学科学综合实践活动中有利于学生主动探究和思考的兴趣点，通过不同的“支点”引导和激发学生们的探究兴趣，不仅能够进一步调动学生们的探究*，也能够在引导学生们探索实践与学习应用的过程中，掌握各种知识技能与能力素养。

其中，以生活为支点培养学生的探究精神，让学生们从最为熟悉的生活场景中，验证不同的科学理论知识与技能，能够在转变学生们对于生活态度的同时，激发学生们对生活的探究*，让学生们不断的探究与实践中，感受科学的神奇。如：洗衣、刷碗这些简单的生活技能，是大部分小学生都接触过的，那学生们在实际操作与劳动的过程中也一定会好奇产生泡泡的原理。

对此，引导学生们探究洗衣液等清洁剂能够产生泡泡的原理，或者引导学生们能否用洗洁精、洗衣液等液体成份制造出泡泡水，能够在充分激发和满足学生好奇心的同时，引导学生们思考吹泡泡背后的科学原理。当学生们已经能够探究出泡泡水的做法，自主完成“泡泡实验”或者利用生活中常见的道具完成“吹泡泡”任务后，教师可以结合一些视频动画，让学生们了解泡泡水在生活中更多的实际应用，确保在延展学生们学习思维与知识视野的过程中，进一步调动和激发学生们的探究学习*，让学生们在不断的学习与实践中，了解更多的科学知识与实践原理。

最后，为了进一步丰富学生们对于实践活动中科学知识与原理的掌握，教师还可以引导学生们联系学习到的语文、数学、美术等学科知识，让学生们在自由畅谈的过程中，感受生活中的科学知识与实践应用。另外，在教学资源充足的前提下，教师还可以带领学生们一同在野外或者科技博物馆等场所，一同体验更为丰富的科学综合实践活动，让学生们在新颖的学习与体验过程中，感受科学知识的实效性作用与价值。

3.3丰富教学活动，强化探究能力培养

丰富的教学活动与教学设计，能够激发学生们的探究*与学习兴趣，而学习兴趣作为激发学生学习探究意识最好的核心动力，强化引导和激发，能够进一步促进学生探究能力的发展与进步。为此，以兴趣引导为基础丰富课程教学活动设计，能够在全面开发学生智慧潜能的基础上，挖掘学生其他方面的学习能力与潜能意识。

在小学科学综合实践教学活动开展与设计过程中，为学生们准备丰富且具有吸引力的实践活动，不仅能够有效提升实践教学的实效性作用于效果，也能够在维持学生学习兴趣的基础上，促使学生们学习能力与科学素养的全面发展与进步。 比如：游戏活动是能够让学生快速进入兴奋状态的学习形式，结合学生们的学习表现与兴趣需求，为学生们创设游戏活动实践情景，不仅能够充分激发学生们的学习探索兴趣，也能够让学生们在不断探索和研究的过程中，掌握科学知识与技能。

首先，以开放性的主题，让学生们选择一到两样自己经常接触且非常喜欢的事物参与活动挑战，不限制学生们携带的物品种类，可以是食物、玩具也可以是一些学习用品。开放性的主题能够让学生更乐于参与其中，同时给予教师更加灵活的教学选择，增加活动设计的多样性，如利用学生们手中的“道具”为其讲解相关联的科学知识，不仅能够提升学生们接受程度与学习效率，也能够利用问题引导和兴趣激发等手段，培养和挖掘学生们的探究兴趣；

其次，以挑战赛的形式让学生们开动脑筋，正确完成教师布置的活动任务，并合理应用手中的“道具”。比如：第一关“镜子世界”中，要求学生利用手中的激光笔寻找到离开“镜子世界”的最短“光线路径”；第二关吹“不灭的蜡烛”，要求学生在不破坏道具的情况下，吹灭蜡烛；第三关制造“永动机”……

这里有关游戏“套路”的关卡设定，不仅迅速集中学生们的注意力，开发学生们的潜能，激发学生们的探索兴趣，也能够利用对科学知识原理的讲解，提升学生们的知识应用和实践问题解决能力。其中，有关“镜子世界”的关卡设计还可以选择不同的完成方式，其主要目的是引导学生们分析镜子折射的原理，并通过寻找最合适的路径等手段，完成游戏任务；其他关卡可以根据学生们的表现随意发挥。为了保证教学效果，教师还可以选择一些手工制作、数据调查、劳动任务或者问答等形式进行组合设计，全方位锻炼和激发学生们的学习探究兴趣，同时也能够融合不同的科学知识原理，丰富学生们的学习感受与活动体验。

结束语

学生探究能力与核心素养的发展离不开教师的引导，在小学科学综合实践活动开展与教学设计阶段，深入分析和研究培养学生核心素养与探究能力的重要性作用，能够在不断丰富活动教学设计、教学引导形式与活动形式的过程中，为学生们营造适宜学习与探索成长的发展环境，促使学生们学习能力与综合素养的全面发展与进步。