网课虽然已经过去,但网课给我们的思考却没有停下,它的存在对学生来说,到底是弊大于利还是利大于弊呢?一份调查报告报出了真实情况:
2020年的春天是一个不寻常的春天,学生因疫情只能在家线上上课。安徽省从3月2日线上上课开始,到4月26日开学,至此线上上课结束。总共九周45课时的线上学习时间。
线上上课虽然已结束,但它的学习形式还是给我们留下许多质疑,这种学习形式哪些人适应,哪些人不适应都需要我们去关注,针对实际情况去改变,去适应,更好地服务教学,服务学生。
我在本班做了一次无记名调查问卷,主要对象五年级全体学生。本班共49名同学,其中男24人,女25人。
调查内容主要为二部分,15个小项,一部分针对学生在家学习状况,另一部分针对线上上课和线下上课有什么不同感受。(附调查表)
从调查结果来看:家长对孩子的学习还是很关心的,只是关心的方法有待改变,有的家长对孩子的学习采取放养,也就是想起来就过问一下,也只是口头上的(今天可听课吗,作业做好了吗等)没有实质性的关心,有一部分家长会拿孩子作业认真检查,会看看作业做的对错等。家长的关心直接影响着孩子的学习效果。
从调查报告得出,学习设备63%的学生使用手机,只有8%的学生使用电脑或IPAD,由此可以看出,手机灵巧方便是大部分学生家长选择的主要设备。事物都有它的两面性,手机设备有利也有弊,设备小,不管是图像还是声音,文字展示出来的都小,效果不好,学生常期使用对眼睛有伤害。
为了方便学生学习有44%的家庭为孩子学习配备了专用手机。既然有了个人的专用手机,也反映出孩子用手机的时间是自由的,也是家长很难控制的一个方面。
经调查仅有6%的学生不玩游戏,92%的学生天天玩手机游戏,也有偶尔玩的(相信这里面还是有水份)至少那44%的学生可以随时随地玩,因为自己有手机。
手机在手,玩游戏就已经很可怕了,还有比手机游戏更可怕的。那就是有92%的学生在网上搜作业,甚至有的学生天天搜。我在批改作业时一次就发现19人的作业错的相同,本以为他们有微信群,相同的作业是通过微信群传播的,可是我想错了,他们并没有在群里传递答案,而是利用手机在网上搜、在作业帮上搜。因为那道题错的和作业帮上的其中一种的算法相同,而作业帮上的这道题的结果是错误的(不能轻信网络)。可以看出,学生每天在网上搜作业是习以为常的事。
家访时发现一个基础不太好的学生,没学的内容都做了很多,因为在网上搜的作业大多没有过程,只有式子和得数。
在家访时,我让一个学生演示在网上是如何搜答案的,那个学生熟练的拍照,选择图片大小,等一系列手法相当熟练,绝不是一日之功。
学生不会作业和处理办法,21人选择问家长,18人网上搜,只有极少数人问同学问老师。我在群里一直强调有不理解的题可以在群里问也可以单独私信老师,在二个多月的时间里只有一二个同学的家长找我问过学习上的事。可想而知,他们不想和老师打交道,后来了解到,有些家长是怕麻烦老师,不愿意打扰老师。
线上学习,一大部分学生能按时上交作业,但是老师批改过的作业每次都看的仅占26%,这也说明学生对自己作业什么情况没有*想知道对错,只是完成任务就可以了。
在学生上午看完网课,下午一般我会安排一定的时间给学生讲解练习册,每次我都激情地讲解,讲完了有种如释重负的感觉,没想到仅有59%的人愿意听,近一半人不想听。其实线上上课的时间,有一部分学生签到后就没影了,开始时我找一个同学回答问题,那一节课呼叫了几次不在,后来又试着叫了几个,也有类同的情况。
开学后有多少学生怕考试,怕考试的原因是因为学习不踏实,更怕露了馅。
75%的学生还是喜欢到学校上课,小学生喜欢独居的比较少,这更符合儿童的年龄,他们在学校有很多小伙伴在一起玩,在家时间长了比较闷
超过90%的学生喜欢自己的老师上课,因为线上上课,当遇到困难,没有了小组长或同学位之间一起交流,不能及时与老师面对面的沟通或提问,从而大大降低了学生的学习兴趣和学习效率,因此,网课让我们相互沟通的时间变得更少了,在平时课堂时,我可以和同学一起思考交流,可以听到他们玩耍的声音,还可以在课堂中产生知识的共鸣。
通过以上数据可以看出,网课可以解决无师上课困难,可以跨越空间传授知识。
但也有不利的一面,不能及时解决学生的疑惑与困难,不能更好地监督学生的学习情况。其实教学不仅仅是将某一项知识技能传授给学生,更重要的是情感之间的沟通以及日复一日的言传身教和耳濡目染。
寒假已经来临,希望家长阅读借鉴,对自家的孩子有所认知,有所了解,因人施计。