不管公办还是民办学校，首先校长要有管理模式理念 。真正的、现代意义上的管理，都要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，由管理方法、管理手段、管理制度、管理原则、管理程序组成的管理行为体系结构。

校长是学校的管理者、决策者，一个好的校长就是一所好的学校。所以校长要有：时代眼光，社会良知，正确的办学理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要管理好一所学校不是一件容易的事。能做局长，不一定能做好校长，但一个好校长一定是一个好局长。不管是民办学校，还是公办学校，管理是相通的，大同小异。例如，自己公办校长不做的理由，做民办校长的优势，但我不是耸人听闻，更不是蛊惑人心，民办学校校长管理上自主性强，但经济上也要面临老板和董事会或校监或经理们的制约，花钱、办事也要申请、沟通。

不管公办还是民办学校，首先校长要有管理模式理念 。真正的、现代意义上的管理，都要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，由管理方法、管理手段、管理制度、管理原则、管理程序组成的管理行为体系结构。

一、“以人为本”的管理文化为学校发展夯实根基

所谓学校的管理文化，是校长要有“文化治校”的理念，在文化中管理学校，发展人。即通过对文化的经营整合，如思想观念的确立、价值取向的认同、文化氛围的创设、协作意识的强化等。

例如，我刚来学校的时候，天空不是蓝的，领导不作为、教师、员工一片散沙，全是小帮派，开会时，你上面开大会，他们下面开小会，你安排工作他有一百个理由不负，还有自己随便串课、上晚自习随便拼课堂，小团体出去聚餐，于是我开会培训、定规章制度、开感恩励志会、邀请专家案例分析等等，但仍有死猪不怕开水烫的，学期末我大刀阔斧地开掉5人，但开掉后也是不消停啊，走的不甘心，在的不安心。

面对这一切，我仍然用人格、用正义、用良心管理着团队，经营着责任，用无私和大爱，用知识和能力，服务于教师，服务学生，服务于家长，终于慢慢地拨开云雾，重见天日啊，于是我又开始挖掘干部、教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，并在长期的办学过程中培育形成且共同遵守的管理的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。慢慢的学校的精神文化、管理文化形成了。

一所学校独特的管理文化是学校内涵发展的生产力，也是学校管理的至上追求。根据我校实际，领导班子明确了以“一年规范管理，二年彰显特色，三年内涵示范”为目标的发展方向。

（一）管理思想人文化。著名的教育家苏霍姆林斯基说过“学校，是教育的，才是行政上的”，而管理思想人文化是以人文精神为主的管理观，它强调人的观念和情感在管理中的作用，注重管理过程中人的能动性，强调人的自我教育、自我功能。我校在管理中关注全体师生员工的发展。教师，鼓励发展，挖掘潜能;学生，尊重个性，承认差异，关注个体成长;学生、教师、学校同步发展。同时在管理中提升服务意识，形成人文化管理思想，建构管理“磁场”。

（二）管理制度人性化。制度管理，是学校管理的保障。制度建设的人性化体现在从制度的酝酿到制定都从教师、学生、学校的发展着手，由教师和校领导班子共商共议。《蓝天双语小学规范》有利于师生的成长，体现主人翁意识和以人为本的管理思想。在制定中我们坚持做到“五不”：即把握时机不寡断、尊重人格不怠慢、指出问题不姑息、周密思考不独断、给足面子不留患。营造宽松的环境，让每位教师的潜能在适宜的环境中显现。

（三）管理运行民主化。学校发展的关键是管理机制的运行。在管理过程中我们尊重教师的民主权利。分解工作责任，看重教师；强化监督与检查，看清教师；过程控制，信任教师。正如唐朝魏征所言“简能而任之，择善而从之。则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其慧，信者效其忠……”权力层层有，任务人人担，责任个个负，时时有人管，事事有人问。我校近年来的发展证明，在“以人为本”教师队伍管理思想指导下，通过以上管理策略的引导，老师真正发展了，学校管理正朝着更科学、更民主、更和谐的方向发展。

二、“扎实有效”的校本培训将学校发展整体推进

（一）加强理论学习研讨。从学校发展和教师专业发展的需要出发，教师的教育教学理论需要不断地提升，学校定期和不定期组织相关继续教育内容的专题讲座，邀请专家到校讲学或外派学习，作为促进学校教师专业发展的一个很好的途径。这种“走出去，请进来”的方式，促进了广大教师理论修养的提高。学校还固定了每周学习时间，加强教师自我学习研讨，定期学习与课题研究有关的理论，并要求教师做好学习笔记。学校曾聘请魏书生专家团队、省教育学院教授、省教科所研究员等专家做客我校，为教师作学术报告。精彩的讲座为教师搭建了思想洗礼的平台。

（二）积极实施“名师工程”。学校评选名师30余名，约占学校总人数的35%。紧紧围绕“名教师”培养工程“以老带新”，践行“三三”培养模式，以“德慧双馨，培养精彩之师;博采众长，打造优质团队”的核心理念，以“挖掘教师潜力，发挥长板，补齐短板，做最好的自己；增强凝聚力，打造具有“四能”（科研能力、教学能力、反思能力、协作能力）的优质教师团队”为目标，浸润“多彩教育”，加快优质教师团队建设。为总结和推广名师经验，工作室开设了“名师论坛”，侧重于对教育教学领域中先进的教育理念及其实施操作的艺术和途径进行探讨，如“基于标准的教学设计”等，对学校优秀教师的快速成长起到了催化和促进作用。

（三）构建各种交流平台。为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养。学校努力构建的交流平台有：多彩课堂形态展示、“以读代讲”阅读教学观摩、数学课堂教学范式的研究、教师研训一体化课程、语文“简快作文”研究等等，这不仅提高了教师们教育教学的能力，促进他们专业的发展，也从这些交流活动中了解到他们对自身专业发展的思考、要求;了解到他们对自己工作、生活的愿望，为学校如何促进他们专业的发展提供了资料和信息。为促进教师快速成长，学校选派核心成员外出参观学习。学习归来，组织专题报告会和课例研讨活动，为教师教学能力的提升起到促进作用。

三、“异彩纷呈”的课堂教学使学校发展成效凸显

（一）立足课堂教学改革。课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。学校以课程改革实验为核心和重点，组织广大教师认真学习新课程标准，进一步加强课堂教学研究，努力寻找教研和科研的结合点，改革课堂教学方式，进一步探索高效的课堂教学模式。学校每学期组织开展课堂教学大练兵活动，强化新课程标准意识，认真贯彻执行了新课程标准内容和要求，积极开展课程实验研究活动。

（二）加强教育教学管理。学校分别修订了一系列课堂教学规范、细则和制度。从实施的情况来看，教师们在教育思想、教学行为、课堂驾驭能力上得到了很大提高，极大地促进了教师专业知识和技能的发展，学校教学质量也不断进步。学校严格规范了备课组、教研组活动，以教研组备课组研讨活动，促课堂教学改革，确保每次活动有时间，有内容，提高活动实效。

（三）开展学科教学研讨。学校严格执行了教师听课、评课制度，建立了教师随堂听课制和领导调研活动制。以“青蓝工程”为依托，每学期组织骨干教师引领课、青年教师优质课、新上岗教师汇报课。通过“导师引领示范课”、“精品课”、“同课异构”等教学观摩研讨活动引导成员学习名家的课堂，研究同伴的课堂，展示自己的课堂，使青年教师在活动中历练，在历练中成长。

四、“宽松向上”的校园氛围为学校发展保驾护航

（一）加快骨干教师成长。教师的专业成长是实现学校可持续发展过程中所面临的一个重要课题。学校积极为每一位教师创设成功机会，铺设成功之路。针对教师的思想和心理特点，注重激发他们的成功动机，积极为他们提供展示才华的舞台，为他们营造良好的成长氛围。如结合上级教育部门组织的教学类竞赛活动，学校积极把教师推上舞台，并加强指导，使一些有特长的教师有自己的用武之地，促使骨干教师脱颖而出，激励他们勇于探索，大胆实践。事实证明，教师参与各类教学活动，一方面使更多的教师看到了自己的潜能，一次又一次地尝到了成功的喜悦;另一方面，增强了教师做好本职工作的信心。学校培养了省级骨干教师2人，市级骨干教师15人，区级骨干教师8人。

（二）创新学校评价机制。建立“以校为本、以教师为本”的促进教师专业发展的机制，是激励教师专业成长的重要保障。学校尽力创设宽松的成长环境，注重教师的心理调适，营造教师成长的良好氛围，让教师在参与学校发展中以主人翁的态度主动进行教学工作和实践探索。注重加强和调控教师与管理者之间的心灵沟通，建立相应的考核、评价机制，激励教师从事学校教学研究活动。通过业务竞赛，表彰奖优，树立典型等，激励先进，为教师的专业成长保驾护航。

（三）发挥绩效工资的激励作用。通过制定科学而又合理的，被绝大多数教师认可的教师工作评估标准，对教师进行客观、全面的考评。考评的结果做到及时公示。真心诚意地听取教师的意见，特别是当事人的意见，体现民主、公正、公开。

五、“高效完善”的管理体系为学校发展提供保障

（一）完善制度化建设。我们结合本校实际，根据近两年来在实施各项管理中的得与失，对新制定的各项规章制度进行不断地修改完善。如“教学常规管理制度”、“教职工考勤制度”、“教育教学奖励制度”、“教师备课、听课、评课制度”、“教师调课制度”、“班级质量评比细则”等等，都进行了不同程度的修改，使其更人性化和易于操作。为确保这些规章制度落到实处，学校成立了领导小组，制定责任制，把各项任务细化到教研组和个人，并定期开展检查评比，注意树立典型，督促后进。

（二）形成金字塔式的管理模式。根据我校办学规模大、班级多的特点，我们制定了“校长负责，各层分管、年级细化，相互依托”的管理模式，协调各科组之间的关系。同时，坚决落实“校长→分管副校长→教导处、大队部、总务处→教研组长”的岗位责任制，严格执行各项管理制度，真正做到学校管理不出现任何空档。我们还把领导的工作责任心、实际表现和工作效率，作为评价其是否称职的依据，并通过教代会对各个岗位的领导进行评议，督促他们积极认真做好本职工作。

（三）实行目标化管理。学校认真落实“科学决策、目标导向、规范管理”的理念，始终坚持目标导向，按照整体目标，逐级制定执行目标的依据，构成长期→学年→学期纵向序列和学校→班级→教师横向序列的目标管理体系。学校管理过程从计划→实施→检查→总结四个环节，并做到月月有计划，周周有目标，这样使学校工作有条不紊、步步深入。

（四）实行人本化管理。我们不断深化学校内部管理体制改革，以调动全体教职工的积极性，提高办学效率为宗旨，积极稳妥地推进教师聘用制、岗位责任制、学科指导教师工作制、骨干教师工作制、课题实验工作制等为主要内容的管理体制改革，建立“公平竞争，多劳多得，优教优酬”的竞争激励机制。把获奖多少、贡献大小、教学和科研成果如何，跟评优、年度考核和晋升挂钩，让那些默默耕耘、埋头苦干、成绩显著的教师得到重用和优酬，大大地提高了他们工作的积极性。我们还在教师中开展“首席教师”、“感动校人物”、“文明教师”、“优秀班主任”和“师德标兵”等评优活动，营造了人人争当先进的良好氛围。

六、“一专多能”的培养理念促进教师专业发展

（一）理论学习，提高了教师的专业思想。切实加强教师队伍的建设和管理，提升教师队伍的整体素质，提高教师职业道德建设水平，才能促进学校教育改革与发展的步伐。教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的文化知识、丰厚的教育学理论素养，更要有职业理想和追求，要热爱教育事业，有较高的道德素养。

因此，学校加强对教师的理论学习，作为提高教师政治思想素质的必要手段。学校始终以正确的职业思想引领教师，为教师的专业发展奠基。(二)教学管理，培养了教师的专业品质。教师是促进学校可持续发展的重要力量。教学常规是规范教师教学行为，提高教师业务水平，培养教师专业品质的重要保证。规范教学管理是学校教师队伍建设的一项重要工程。学校重新修订了学校教学常规要求，在“细、严、实”上求突破，进一步规范教师“七认真”常规要求;进一步优化学校教学管理体制，学校制定了新的管理制度，建立了新的评价机制。通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，并做到常抓不懈，有效地规范了广大教师的教学行为，提高了全体教师的教育规范意识，促进了教师专业品质的形成和发展。

（二）专业培训，丰富了教师专业知识。促进教师专业成长，首先要丰富教师的知识量，包括专业知识，相关学科的知识、以及丰富的社会、生活、自然知识等，要重视专业知识内容的不断更新。为此，学校借助专业培训，有计划地安排教师进行高层次的进修培训与青年骨干教师的专业培训，每学年为教师举办“班班通”、“数字校园”培训，以此更新教师知识，培养教学能力，提高他们的教学业务及管理水平。对教学有困难的教师，学校利用各种有效途径，如通过组织讲座、研讨、交流、观摩等形式，帮助他们提高教学水平。

（三）教研活动，锤炼了教师专业技能。学校采用形式多样、方法灵活，通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力。通过组织教学研讨活动。如听课、评课、教学评优、集体赛课等，有计划、有目的地组织各种形式的教学研究活动，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。学校还通过组织各种形式的课堂教学评优，尽力使每个教师在练中学，学中练，积极提高广大教师的业务能力以及驾驭课堂教学的本领，使广大教师的教学实践能力得到了锤炼。近两年来，学校共有15名教师获各级各类教学评比一二等奖;有18名教师获各级各类先进。

（四）教学反思，促进了教师专业发展。新课程要求我们，作为一名教师，首先要学会反思。只有会思考的、有思想的老师才不会“跪着教书”，也才能培养出真正具有独立人格的、自信的、有思想的学生。因此，我们要求教师必须自觉开展教学反思，将教育教学研究与写作，当作自己工作的一种迫切的需要，让教科研成为一种必需的生活。在忙碌的工作之余在网络、学案上进行教学反思：认真思考教学的得与失，如学习目标是否达成，教学情景是否和谐，学生的积极性是否被调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活等等。实践证明，教学反思使更多的教师日益走向成熟，走向勤奋。近几年来，学校教师在市级以上获奖文章30多篇，获奖30多人次。

（五）信息技术，提高了教师教学技术应用能力。全面培养教师良好的信息化素质和信息技术应用能力，我们主要通过组织教师开展“班班通”、“数字校园”、“多媒体课件制作”、“媒体资源整合”等培训，充分利用现有的教学媒体，最大限度地满足教学目的、内容、方法的需求，高效率地发挥教学媒体的设计功能，培养现代信息技术与学科教学整合的能力。

（六）依托校本课程，强化特色教育。我把“德育立校、质量稳校、科研兴校、特色强校”作为学校发展的办学思想，将特色教育贯穿于整个教育教学之中。现在全校的双语教学、个性发展、国学教育、创新教育已成为鲜明特色。其次各学科教育也有相应的特色，语文科的简快作文教学已成为全国科研课题，数学中的尝试教学法正在推广，体育学科的足球操、绳操、健美操已成特色品牌。

学校始终坚持“为孩子的一生幸福负责，为孩子的终身发展负责，培养孩子具有中国灵魂，世界眼光。以生为本，教授做人之道;以师为本，传授育人之法”的办学理念，不断优化学校管理，坚持走内涵发展之路，学校呈现出了快速发展的良好态势，学校教学质量，办学水平和效益显著提高。近6年，学校先后获得市级以上23项荣誉。

2012年学校被为“全国民办教育优秀学校”教育课题实验学校。2013年我校被授予“全国数学金牌辅导基地”，2016年我校被授予“中国民办教育改革创新示范学校”，被公安部消防局、教育部基础教育一司评为“全国消防安全教育示范学校”、被国家地震局评为 国家防震减灾科普示范学校、被国家教育部评为青少年足球特色学校。被省有关部门评为 “河北省园林式单位”、“河北省依法诚信办学学校”、“英语教育名校”。邢台市十佳食堂，被桥西区评为校本课程开发先进学校、写字教学优秀学校。被邢台市评为“邢台市标准化小学”、“邢台市科技教育示范学校”、“邢台市校园文化建设示范学校”、“邢台市德育工作先进学校”。

有了优质教师团队的积淀，教育教学质量节节攀升。近三年毕业生被多家知名学校争抢录取。良好的办学成就，给教师注入了新的动力，激励了教师的专业成长。壁立千仞，无欲则刚。非淡薄无以明志，非宁静不以致远。只有加强教师团队建设，提高教师的综合素质，才能办好人民满意的教育，才能办出优质化的学校。我们深信，只要不断加强学校教师的专业素养，打造出一支敢拼敢*优质教师团队，我们的教育事业才能永远充满蓬勃的生机。