■梦 呓

近日，受疫情影响，各地中小学选择继续采用网络教学的模式。然而，网络教学虽然补上了“进度”，却每每失了“限度”。网课时间过长，以及随之而来的电子设备滥用、学生用眼健康等问题，引发广泛关注。

让孩子们上网课，本是疫情期间的无奈之举。三年来，随着疫情出现反复，网课教学时常作为备选方案，在疫情严重的地区也隐有成为主流之势。虽然网课在实践中探索了不少经验，但一旦承担了过多教学任务，它难免会向“全天候”发展——拖堂、加课、赶进度、乃至用于考试。不仅学生压力陡增，家长对孩子的视力忧心忡忡，受教学进度所迫的老师也是有苦难言。

对此，有关部门早就对网课时长作出限制。2020年4月，卫健委印发的《儿童青少年新冠肺炎疫情期间近视预防指引》规定：“小学生网课每天不超过2.5小时，每次不超过20分钟；中学生每天不超过4小时，每次不超过30分钟。”各地标准不尽相同，但大多遵循“单节课程不超过线下教学时长”的原则。

破解网课超时的顽疾，固然离不开政策监督，但同时也要考虑到一些现实因素。对比线下教学中一节40分钟的课程，随年级提升而逐渐增长的在校时间，网课能起到的作用变得有限。更不必说长期面对屏幕导致的效率降低，使得许多老师只得拿时长来凑。

本学期临近期末，网课仍是常态，具体执行中的时长要求难免松动。如毕业年级的课堂时间紧、任务重，如果要和其他年级保持同一标准，显然不太现实。河北、山东等地就曾曝出高三年级网课超时严重，部分学生举报教师，同时也有学生和家长支持延长时间，双方各执一词。由此可见，个中矛盾并非限时就能一劳永逸，关键还是提升网课的学习效率，让教师放心，让家长安心，让学生学有所得。

提升效率这件事，空谈容易，做起来却难。坐在屏幕前，有老师监督，许多孩子尚且会开小差，被电子产品的其他功能所吸引，更遑论线下自学。要提升效率，必须摒弃“网课应急”的定式思维，在日常的教学中合理引导孩子形成自主学习意识。无论是当前的线上教学，还是今后线下复课，这件事都应不急不躁地推进。

此外，也要看到，“全天候网课”也与不合理的课程设置有关。网课的主要展示手段是PPT和教师讲解，辅以部分视频资源。理论科目的教学或许还能应付，但若体音美劳教学也流于形式，要求孩子们对着PPT背诵，或是干脆直接占用，则是平添了用眼负担。闭上眼睛欣赏音乐，远离电脑跳一段操，或是在教师的指引下承担家务劳动，若能穿插在紧张的网课教学期间，也可成为有益的调节。只把升学率奉为唯一标准，在网课教学中一味求快求多，难免落入低效的陷阱。

让网课真正成为自主学习的桥梁，而不是在时长上“加码”，思路要更加开阔些，目光要放得长远些。对一个能够自主学习、自我调控的人来说，线上线下并无本质区别，因而任何时候起步都不算晚。