手势是人类交流的重要组成部分，各个年龄段的人在说话时都会做手势。对儿童来说，手势具有特殊的重要性，因为它是语言和认知发展的重要预测因素。

由法布拉大学翻译与语言科学系韵律研究小组(GrEP)协调员和ICREA研究员Pilar Prieto领导的其他研究表明，即使是在幼儿时期，有节奏的手势(有节奏的手/手臂的动作，加上明显的节奏)有助于儿童记忆和理解语言信息。

最近的一项研究更深入地研究了这方面的学习，并调查了手势，特别是有节奏的手势，在儿童叙事话语的发展中的相关性。这项研究发表在《发展心理学》杂志的高级网络版上，作者是韵律研究小组的成员Ingrid Vilà-Giménez，Alfonso Igualada (UOC认知和语言研究小组的成员)和Pilar Prieto。

研究结果首次显示，配合短暂有节奏的手势的训练项目对提高儿童的叙述能力有直接的积极作用。研究表明，给孩子讲故事时使用有节奏的手势，可以有效提高他们的故事结构。

本研究的参与者是来自加泰罗尼亚地区赫罗纳的44名5岁和6岁的儿童。

在项目过程中，每位参与者要听六个故事，每个故事持续一分钟，由两名小学教师在两种不同的实验条件下讲述。在第一种条件下，念关键词时不使用有节奏的手势；在第二种条件下，通过有节奏的手势，在视觉上标记了关键词。研究人员分别在项目前和项目后对儿童的叙事结构进行了评估。

实验分为三个阶段：前期、训练阶段和后期。研究材料包括四部不同的动画片(41-50秒长)，讲述的是一只老鼠和朋友们的故事，孩子们之前并没听过这些故事。这些动画片没有对话，也没有旁白，目的是激发孩子对所看到的故事进行叙述。

训练项目包括24个视听故事，由两名小学教师进行讲述。在讲述其中的12个故事时，叙述者使用有节奏的手势来强调故事的关键词，而讲述另外12个故事时，没有使用这样的手势。每一个故事都是关于一种生活在农场的动物，它们的故事结构与动画片相似。

实验结果表明，接受过有节奏手势训练的儿童，在训练后的阶段能够叙述出具有更好的叙事结构的故事。本研究首次证明，简短的有节奏的手势训练对改善5岁和6岁儿童的叙事话语具有直接的好处，尤其是在叙事结构方面。

少儿脑科技小课堂系头条号签约作者

https://www.sciencedaily.com/releases/2019/01/190117142234.htm