近期，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，意味着实施多年的义务教育课程方案和各学科课程标准修订完成。新修订的义务教育课程方案和语文等16个学科的课程标准对教与学的内容、方式等进行改革，注重对实际问题的有效回应，强调加强学段衔接。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化、细化为学生核心素养的发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。

在2022年4月21日教育部举办的新闻发布会上，教育部教材局局长田慧生介绍了新修订的义务教育课程方案和课程标准。他表示，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，存在一些与新形势新要求不相适应的地方，如学段纵向有机衔接不够，课程实施要求不够明确等。课程目标和课程内容是实现育人目标的重要载体，也是教师怎么教、学生如何学的直接依据，在教育教学中具有非常重要的作用，因此，对新课标的研学与解读，成为当下学科教研的当务之急。天津市第二南开学校初中部各学科教师对新课标的内容悉心研学、深入探究、详细解读，指导教学实践，变革育人方式，为学生的未来发展奠基。

语文教师贾颖岚：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将成为未来语文教学工作展开的依据和指引。“文化自信”首次被写进了语文课标里，与语言运用、思维能力和审美创造一起成为语文教学主要目标；优化了课程内容，新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性；细化了实施要求，明确了学业质量的标准，包括字词要求、阅读要求、写作要求和表达要求等，新增探究梳理板块，让今后语文学科的考查更加科学。

2011版课标中“写话”和“口语交际”两个目标如今统一为“表达与交流”，体现了口语输出和写作输出的一致性，并提出了“梳理与探究”的目标要求，体现了对学生独立思考、探索、增强学习内驱力的重视。新课标还提出了“学习任务群”的概念，设定了基础型、发展型、拓展型三个层次的学习任务群，以文字设计语文学习任务，强调表达能力的培养，加大课外阅读比重，并明确提出了阅读整本书的数量和质量的要求，让学生能够在学习中提高语言表现力，更好地实现学习美、发现美、表现美并创造美。

数学教师杨莉：

新课标中的课程目标体现了数学课程的育人价值，使学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思想思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。例如，新课标在数与代数部分新增理解负数的意义，感悟负数的本质特征，体会我国古代数学家在数学上的贡献，了解中华优秀传统文化，增强学好数学的自信心。

新课标优化了课程内容的组织形式，新增“学业要求”和“教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性；依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师教学的深度与广度；注重内容与核心素养的关联，要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，重视单元整体教学。新课标特别提出要逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力。

英语教师王嘉：

新课标从不同维度描述各学段核心素养的具体表现，将分级目标改为学段目标，将义务教育课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，将各学段在语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力所要培养的能力进行细化；突出在感知与积累基础上的习得与表达，建构内化语言能力，表达情感态度以及观点和意图；对中外优秀文化能够赏析鉴别，具有国家认同感和文化自信；倡导积极主动的学习态度，同时反思进步与不足；合作与主动探究并行，使用多种策略解决语言学习中的问题。

在文化意识方面，三级学段目标要求学生在教师的引导和协助下采用合适的方式、方法认识与中外文化有关的具体现象和事物，尊重并包容不同文化，涵养家国情怀，初步理解人类命运共同体的概念，在理解和比较的基础上做出自己的判断，表达自己的价值取向，认同中华文化，树立国际视野。

物理教师庄晋艳：

物理新课标在课程内容的设置上有很多变化，其中新增了两大内容：将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为五个一级主题，其中一个主题为新增，三个主题在细节上略有变化，并在相关主题后增加了“学业要求”和“教学提示”。“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准，“教学提示”则给出了具体的“教学策略建议”和“情境素材建议”。此外，课程内容中也有诸多细小变化，其中“实验探究”主题将学生必做实验分为测量实验和探究实验，对探究内容进行了规范性说明，防止实验探究过深、过难问题。

物理新课标的变化以学生全面发展为目标，以教师教学工作为重点，关注基本素质的全面提高，侧重知识技能的获得，是多数学生能达到的“最低标准”，是教学要实现的“预期目标”。让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。

化学教师胡晓泉：

化学新课标将原来的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”改变为“核心素养”，基于此来确立课程目标、遴选课程内容、研制学业质量标准、推进考试评价改革，注重培育学生发展和适应社会发展所需要的能力，特别是真实情境中解决问题的能力。新课标还增加了学科实践活动，倡导学生通过实践获取、理解、运用和创新自己的学科知识，强调真实的社会性。

核心素养中还提到“发展科学思维，强化创新意识”。化学思维实际上是化学认识和化学探究的主要方法，是有别于其他学科的本质思维特质，例如宏观和微观、变化与平衡、模型认知与证据推理，这些都是化学学科特有的思维方法。有了化学思维，可以使学生根据物质的类别和信息提示预测其性质，能够从跨学科角度初步分析和解决简单的开放性问题，能够对不同的观点和方案提出自己的见解。

从新的课程目标中，可以看到新增加的“核心素养”与高中化学学科核心素养相连接，与小学科学的核心素养相连接，更加体现小初衔接和初高中的衔接。

生物教师荆美玲：

生物学课程要培养的核心素养之一是科学思维，发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。其中，课程内容的7个学习主题中的“生物与环境”这个主题，包括生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统，涉及的内容有生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动；在“学业要求”中明确指出要学生能够从结构和功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体；能够运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系；新课标中的“教学提示”要求教师指导学生通过对一个生态系统的分析和研究，学习调查和观察，通过资料分析、调查交流，引导学生认识生物与环境的关系；结合具体实例引导学生分析生态系统中各成分作用及关系，发展建模思维。

道德与法治教师张运河：

道德与法治新课标强化了课程育人导向，通过明确道德与法治课程核心素养，进一步将课程目标细化为正确价值观、必备品格及关键能力的培养要求。新课标确定初中学段道德与法治课程分为“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”“国情教育”五大学习主题，每个主题包括“内容要求”（学什么）和“教学提示”（怎么学）两个部分。依据学生在不同阶段的知识、情感及社会性等方面的特点分学段设置课程内容，加强了学段之间的衔接。同时，新课标细化了评价与考试命题建议，以评促学促教，推动实现教、学、评一体化设计。

新课标最大的变化在于在课程目标方面凝练出了义务教育阶段道德与法治课程培养的五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。这就要求今后的教学要以核心素养为指向，彰显铸魂育人的教学目标，并依据新的教学结构*各种教学要素。

历史教师张华贞：

历史新课标新增了学业质量模块，包含学业质量内涵和学业质量描述两个方面的内容。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。学业质量标准依据学习内容的不同层次，综合评定学生面对真实情境，在完成相应的学习任务过程中所表现出的解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力，由此体现核心素养的发展水平和课程目标的实现程度。此外，新增的跨学科主题学习，促进学生历史学习方式的转变，加强学生运用多学科知识和技能进行综合探究的能力。

新课标将原有的课程内容变成了具体的内容要求，原有的教学活动建议变成了教学提示，并且新增了学业要求一栏。这就需要教师立足教学所需，引导、激发学生的求知欲，在课堂上尝试创设帮助学生感同身受的历史情境，充分利用博物馆、档案馆、图书馆、历史遗迹、古代建筑和网络资源及乡土历史资源。

地理教师严桂华：

地理新课标中提出的核心素养，是2011版课标没有的内容，包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四方面。在地球内容部分的学习中，新增了太空探索的内容，要求：结合图片、影视资料等，描述探月工程火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义，收集中国航天及太空观测发展的相关资料，举例说出中国太空探索的成就。这是以前课标和教材中都没有的内容。

新课标对于学生获得性学习的途径，更加与时俱进。丰富的资料、数字技术的使用，必定会吸引学生的目光，令学生对于地理学科的学习兴趣大增，从而获得更佳的学习效果。同时，这也对教师的信息技术水平提出了新的要求，作为新时代的教师，也要在工作中与时俱进，不断学习进取，教学相长，跟上时代的要求，令课堂质量更上一个台阶。在这个过程中，学习和了解中国太空探索的成就，能够增加学生热爱祖国的情感，增强为了中华民族伟大复兴而努力学习、报效祖国的决心。

音乐教师陈泠君：

新课标以聚焦核心素养、组织课程内容作为设计思路，加入了实现“核心素养”的新课程目标，研制了“学业质量标准”的评价标准，更能体现音乐学习的特点，以此来优化评价机制。学段的划分变化第三学段为6-7年级，第四学段为8-9年级。第四学段的学习目标增加到能够背唱歌曲4-6首，包括中国民歌1-2首，京剧或地方戏曲唱腔片段1-2个。

学段的变化体现了新课标更加强调适应学生发展加强学段衔接，要求教师在遵循学生身心发展阶段性、连续性及音乐内容认知的基础之上进行音乐教学。学习内容量的增加，体现了重视培养学生的审美感知、艺术表现素养的特点，通过学习更多的优秀传统文化，来弘扬民族文化、加强学生文化理解、增强民族认同感。在教学中，教师应坚持以中华文化为主题，以音乐为载体，帮助学生学习和领会中华民族艺术精华，感受深厚的文化底蕴，在汲取优秀文化内涵的过程中，积极传承和弘扬我国优秀传统文化，坚定文化自信、民族自信。追求文化、艺术、思想的高度统一。

体育教师郝玉凤：

体育新课标强化核心素养培育，确立运动能力、健康行为、体育品德三要素，以核心素养为导向贯穿课标始终。在基本理念中，新课标提出：落实“教会、勤练、参赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学；弱化专项运动技能，按水平、大单元设计，与学段对应充分体现一体化新思路；提出跨学科主题学习，强化全面育人，注重体育与德育、与智育、与美育、与劳动教育、与国防教育的融合。

新课标将专项运动技能细化成具体的学习内容——田径、球类、体操、水上或冰雪运动、中华传统体育、新兴体育类项目，每一类项目都有详细的课程内容、学业要求、教学提示。新课标强化了健康行为与体育品德的培养和要求，这也是在教学设计和实施中需要体育教师关注的方面。

美术教师刘莉：

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，包括美术在内的所有艺术学科核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，它们相辅相成，并贯穿于艺术学习的全过程。其中，审美感知不仅排在首位，而且是基础。课标中定义：审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。新课标课程总目标的变化之一，就是感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。

新课标尊重学生认知规律，分段设置课程，实现艺术素养可持续、常态化和高质量的发展；在欣赏、表现、创造和联系/融合4类艺术实践活动中，以任务驱动的方式对学习内容进行有机整合，构建一体化的内容体系。新课标明确和细化了教育目标、教学内容及具体方法，增强课程的指导性和可操作性，教师在深度和广度上就有据可依，实现减负提质；完善目标导向，即以立德树人为核心，立足学生的全面发展，充分发挥艺术学科的育人价值，将传播社会正能量和弘扬中华优秀传统文化贯穿始终，帮助学生补足“精神之钙”，树立民族自信。

本版照片由学校提供

从第二南开学校初中年级各学科教师对新课标的研究和解读中可以发现，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》集中体现了**“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要要求。在保证思想性和科学性的前提下，新课标将核心素养贯穿课程内容始终，打通学科壁垒，细化课程内容层次与评价方式，以实践作为育人的重要途径，更加强调学校课堂教育的个性化、多元化，将在今后数年的教育实践中为民族复兴培养出更多的创新型、发展型人才。