区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境及区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。

概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

教师指导行为指的是教师在观察幼儿区域活动这一特定情境制约下，所作出的有意识的行为反应，该行为对幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为、书面言语行为等。 

（一）介绍材料

1、引入方式:

介绍新材料及使用方法，设疑制造悬念，明确操作目的总结上次活动，提出新要求。

2、讨论活动规则

3、幼儿自由选择介入——常规化 

（二）观察了解、关注幼儿

1、观察活动环境：

区域环境布局是否合理，材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足。

2、观察幼儿活动：

观察幼儿的兴趣特点、幼儿知识经验、操作方法。 

观察幼儿

•是否喜爱活动，充满激情？

•是否专注活动，情绪愉悦？

•是否遵守规则，取放材料？

•能否操作材料，完成任务？

•能否持续探索，克服障碍？

•能否合作交往，积极互动？ 

（三）建立规则，调控活动

1、规则意识：

进区人数规则：

材料取放规则：材料分类定点取放培养幼儿规则意识

交往合作规则：操作中合作协商，鼓励合作

操作活动规则：正确使用工具，保持区角安静，轻声交流 

2、规则建立

•在讨论中共同商定

•在试误中逐步形成

•在活动前明确规定

3、掌握遵守规则

•暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座

•图示法：

•提醒法：语言的提醒和动作的提醒