儿童的习作就应该重情趣，重感悟。习作要贴近他们的生活经验，从体验中获得习作的兴趣，激发写作的动力。童年的孩子谁不喜欢玩呢?在玩中获得感受，获得体验，获得初步的表达能力。当学生思绪荡漾，心潮澎湃，有太多的话语需要一吐为快时，那么老师这时再顺水推舟，他们怎么会不愿意动笔写作呢?所以说，习作难教，难就难在老师如何巧妙设计、精心布局、细心指导。只有我们老师做到胸有成竹,创设生动情境，顺势而为，相信孩子们对写作就不会那么害怕了，作文也会摆脱无话可说，无话可写的窘境。

“钓鱼的故事”也给我很多启发，受益匪浅。这个故事真的可以说是一波未平一波又起，情节的跌宕起伏，深深吸引着我，不得不令人佩服于老师的智慧。尤其是学生钓完鱼之后，带着“战利品”去慰问五保老人，于老师交待学生进门要先打招呼，说明慰问的来意。接着把鱼送上，然后询问五保老人的生活情况，询问当兵的叔叔或阿姨在哪当兵，当的什么兵，以及目前情况。最后临走时，对五保老人说说他们的祝愿，有礼貌地 道别。这个故事，让我看到的不仅仅是老师在教学生知识，更重要的是在教他们怎样做事，怎样做人。让我加深理解了:教育的真谛不仅仅是传授知识，而在于激励，鼓舞，唤醒。唤醒每一位学生学习的动力，燃起他们拿笔写作的激情。