第14课 穷人 第二课时 学习任务单

学习任务四 温故知新，导入新课

1.听写词语。

2.用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜。

学习任务五 品读心理，感受人物形象

默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动，说说你感受到了什么。

学习任务六 品读对话，走进人物内心

1.思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。

2.渔夫的态度有什么变化？你觉得渔夫是个怎样的人？

3.桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。

学习任务七 总结升华，推荐阅读

1.你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？

2.“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”

这是一段 描写，从这段描写中体会到了什么？

3.学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？

参考答案：

学习任务四：

1.汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳

2.善良、热心

学习任务五：

①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。

②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。

学习任务六

1.同伴阅读相关段落。

2. 渔夫的态度变化是“严肃担忧—愿意把孩子抱回来—担心桑娜不愿意”。

从“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事。“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。由此看出渔夫是一个宁可自己吃苦也要帮助别人的人。

3.示例（1）：沉默中，桑娜不断地想：今天什么收获都没有，反而我还给他增添了负担，把西蒙的孩子抱回来了。但我不得不这么做，我要试着说服他。

示例（2）：她想：西蒙的两个孩子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。可是该怎么说呢？

学习任务七

1.他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。

2.环境描写。因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”，是他们用善良创造的人性的温暖！

3.第二天一早，屋外风平浪静，冬天里的一缕阳光透过窗玻璃，照进小屋，小屋亮了起来……花儿、草儿、风儿、海浪等等。

第15课 金色的鱼钩 学习任务单

学习任务一：初读课题，猜想文意

读了课题《金色的鱼钩》，我猜想：

学习任务二：：汇报预习成果

1.请给下列加点字注音。

颧（ ）骨 收敛（ ） 弥漫（ ）

衰弱（ ） 瞻仰（ ） 奄奄一息（ ）

2.借助查工具书和联系上下文的方法，理解下面的词语。

收敛：

安顿：

支吾：

喜出望外：

奄奄一息：

3.按照故事的发展顺序，试着用小标题概括每个部分的内容。

.接受任务——（ ）——（ ）——永久怀念

4.试着用自己的话概括文章主要内容。

课文叙述了红军长征途中，一位 牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾

过草地，而不惜牺牲自己生命的感人故事，歌颂了红军战士 、尽职尽责、 的崇高品质。学习任务三 品读课文 走进人物

1.学习第一部分。

（1）快速浏览课文第一部分，勾画出描写老班长外貌的句子。

（2）在自己读完之后，小组交流，说说你感受到了什么。

2.合作学习第二部分：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

3.学习第三部分：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十里路，吃完了，一定要走出去！”

读一读上面的句子，你有什么感受？

学习任务四 感知精神 升华主题

1. 为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

2.这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

参考答案：

学习任务一：（学生自由表达）

略

学习任务二：

1.quán liǎn mí shuāi zhān yǎn

2.收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。

安顿：安排，使人或事物有着落。

支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。

喜出望外：文中指老班长发现水塘里有鱼而兴奋。

奄奄一息：气息微弱，生命即将停止。

3.接受任务——艰难前行——壮烈牺牲——永久怀念

4.炊事班长 三个生病的小战士 忠于革命 舍己为人

学习任务三：

1.炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写感受到老班长才将近四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

3.舍己为人，忠于革命。为别人想得多，为自己想得少。

学习任务四：

1. 这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！
2. 示例：老班长，您舍己为人，心系他人，危机时刻只为帮助他人，您附近的一个作为党员的职责，您是伟大的，您是光荣的，为了完成任务，不顾牺牲自己，您是一位伟大的光荣的共产党员！

口语交际 《请你支持我》 学习任务单

学习任务一：演一演

1.现在咱们班的王欣怡同学要和想做一件事情，需要得到老师的支持，如果你是王欣怡，你打算如何说服李老师？试着演一演。

王欣怡自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到李老师的支持和帮助”。

咚咚咚，李霞轻轻地敲着李老师办公室的门……

学习任务二:情境交际，学习方法

下面是王欣怡同学请老师支持办报的理由，思考：王欣怡这样说，能获得李老师的支持吗？为什么？

李老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作，促选同学之同的合作与交流。我有信心办好报纸，打字编排尽量由编辑部的同学完成，筒单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽误大家的学习时间。李老师，请您支持我，谢谢！

学习任务三:自主选择，夯实训练

1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

2.说服同学，给班里设立“生物角”。

3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。

1.小组自主选择任务，分配角色，组内进行模拟练习。

2.组内评价。

参考答案:

学习任务一:

1.略

学习任务二：

1. 礼貌诚恳地说明来意。“礼貌诚恳”是交际的前提，如轻轻地敲门，礼貌地问好，真诚地介绍来意。如，“老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。”
2. 把设想讲清楚。设想的实施方法及给大家带来的好处等表达清楚，有助于表明自己诚意，并切实让老师感受到这是一件有益于班集体发展、有助学生成长的好事。
3. 设想老师的担心，理清思路，想办法打消老师的疑虑。这个想法关乎全班同学，活动具体怎么安排，如何取得交流效果，怎样保障顺利进行……如果老师担心，或者不赞同、不支持，甚至反对怎么办？引导学生开动脑筋，想办法，设想老师可能的反应，并能作出恰当的应对。

学习任务三：

通过双向互动的形式，体验不同角色扮演过程中如何更好地说服对方，获得支持，从而激发全员参与意识。评价时从礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等方面去比较判断，把老师最有可能支持谁的理由讲清楚。

习作《笔尖流出的故事》 学习任务单

学习任务一：梳理要素

1.看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？

环境：开满丁香花的校园；

人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军。

环境：冬日黄昏时车来人往的街头；

人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。

环境：月光下的村庄；

人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。

学习任务二：构思情节

1.请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速简要地写下自己能想到的故事情节。

学习任务三：创编故事

写一写你的故事，提示：

◇故事要围绕主要人物展开。

◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。

◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理。

学习任务四：评价交流

参考答案:

学习任务一

1. 材料提示了故事发生的环境。
2. 材料提示了故事中的主要人物及特点。如：第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
3. 材料提示了人物关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。

根据材料，构思情节。

学习任务二

1. 答案示例：

学习任务三：学生按照要求自主创编，答案略

学习任务四：同桌互相交换习作，互相提出修改意见。

语文园地四 学习任务单