学习任务一：交流平台
- 在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家这些人物的名字与人物形象连起来吧。
沉着冷静、不循私情 桑娜和渔夫；
宁肯自己受苦也要帮助别人 老班长
舍己为人的 老支书
2.怎样理解小说人物形象呢？
学习任务二：词句段运用
（一）
1.自由朗读“长坂桥张飞退曹军”这个情节，思考：从中你看到了一个怎样的张飞？
2.你从哪些地方感受到张飞的神勇？请圈画出关键词句。
（二）
1.自由读一读70页的两段话，想想这两段话有什么共同特点。
2.读第一段话，体会桑娜的内心有哪些变化？ (
3.想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？
4.读第二段话，思考：这是一个怎样的故事呢？体会“我”的内心世界。
5.思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？画出自己的心理变化示意图
学习任务三：日积月累
1.思考以下问题：
①诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？找出关键词。
②诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
③想象画面：孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？
④体会情感：诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
⑤说说诗中你印象深刻的字词。
2.同桌背诵古诗。
参考答案：
学习任务一：交流平台
1. 沉着冷静、不循私情 桑娜和渔夫；
宁肯自己受苦也要帮助别人 老班长
舍己为人的 老支书
2.
人物描写
语言、动作、心理
桑娜的语言、动作、心理
对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心
小说情节
把两个孤儿抱回家
宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良
环境描写
风雨大作、又黑又冷的夜晚
穷人生活的艰难，桑娜夫妇内心世界的富有
我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，
学习任务二：词句段运用
（一）
- 神勇无比
2.正面描写：人物的语言、动作描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？ ”
众人的“尽皆股栗”从侧面衬托了张飞的神勇。
（二）
1.这两段话都写出了人物内心的忐忑不安。
2.体贴丈夫——害怕丈夫突然回来——责问自己——下定决心
3. 作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。
4.（1）这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
（2）“我”内心的思绪变化。
心紧缩着——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞一般
5.略
学习任务三：日积月累
1.①“少小离家老大回”，“少小”说明离家时很年轻，“老大”写出回家时已经很衰老了。
②家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变，对家乡的热爱没有变。
③孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可能会说：“孩子们这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”
④诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。
⑤如“无改”，写出了诗人乡音不改、乡心不改，虽离家多年，却依然心系故乡；“笑”，这里的笑是儿童在笑，但诗人内心肯定是伤心的，这里有种对比的意味；“客”，此时的诗人被当成客人，他的内心该是多么忧伤啊！
2.略
快乐读书吧 学习任务单
学习任务一：走进“快乐读书吧”，了解推荐书目
1.观察《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图，你从中获得了哪些信息？
学习任务二：共读片段，习得方法
1.《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，请你尝试绘制一幅人物关系图。
- 阅读课本71页《童年》节选，回答下列问题。
- 提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？
（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。
3.在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。
学习任务三 制订阅读计划，做好阅读记录
“不动笔墨不读书”，阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以使用读*录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。请你自主设计一份读*录卡吧！
参考答案：
学习任务一：（学生自由表达）
略
学习任务二：
1.学生自主设计，形式不限，答案仅供参考。示例：
2.
- 外祖母和“我”说话时很亲切
- 略
3.从上到下再到右答案依次为：（1）“我”把白布放进染缸，遭到外祖父的毒打。（2）作坊着火，大家救火。（3）母亲再婚，“我”以捡破烂为生。
学习任务三：
学生自主设计，形式不限。
