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教育，尤其是家庭教育，其实很大程度上是建立在代际关系基础之上的。

在中国传统社会之中，教育在很大程度上是一种将已有的社会观念、集体意识内化至下一代生活之中的过程，所以一方面是教子女怎样成为一个能够独立生活的成人，一方面也是帮助子女更好地融入到集体生活以及社会当中去。

诚然，这只是大致上对于教育事业的一种宏观看法，当人们处在不同的社会场景与文化之中时，教育在很大程度上会产生偏差。

比如说在社会当中，几乎每个家庭都会存在自己特有的教育观念，有的家庭注重对于子女“规矩”的型塑，有的家庭则注重子女个性的张扬，还有的家长认为子女的童年应该是自由的……总的来看，在很大一部分家庭当中，子女的成长都会受到父母极大的影响。

从这个层面来看，教育的一大障碍就是子女很容易陷入到父母为其编织的一套意义体系当中，并且这套体系是符合父母观念的，却不一定符合子女本人的观念。

在一些学者看来，中国一些原生家庭的最大问题，就是父母过于“自以为是”。

在一场公开的讲座当中，作为嘉宾的是两位对于社会科学有一定了解的学者：一位是复旦大学社会学博士、复旦大学社会发展与公共政策学院社会学系副教授沈奕斐；另一位是中国人民大学博士，北大教授储殷。两位学者就原生家庭以及家庭教育，根据自己专业相关的理论展开了对话。

在对话之初，关于家庭教育，沈奕斐教授就提出了自己的观点：社会学领域中的“现代性焦虑”是一个引发家庭教育问题的原因。

现代性是一个普遍存在的社会现象，几乎所有社会生活领域都会受到现代性的影响，表现在宏观层面就是工业化、城镇化，微观层面就是各种物质生活以及观念上的现代化。

沈奕斐教授表示，不确定性是现代性所带来的一个最明显的日常生活影响，对于传统社会当中的个体而言，几乎在哪一个人生阶段做什么事情都是已经确定了的。

但是随着现代性的影响，个体的人生轨迹开始变得难以确定，甚至有的人直到三十多岁还在忙自己的学业和工作，这也导致他们年逾不惑才能为人父母，所以在教育理念上，如果一个家长都不能确定自己的生活，又怎样去教育子女呢？这种影响是显著的。

同样，储殷教授也表示，在当今的家庭教育当中，许多父母对于“教育”的理念存在一些误解，他们倾向于去找出并且纠正子女的错误，仿佛这样才是真正的帮助子女成长的方式。