雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

反复朗读诗歌 体会诗歌刚健明朗 质朴生动的民歌情味

《木兰诗》是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。反复诵读，感受民歌的情味是本课的教学重点之一。

把握诗歌中人物形象的特点 感受人物的魅力

《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。诗歌将劳作不已的勤、对父母的孝、对国家的忠、女扮男装的智、征战的勇等优秀的品质集中在木兰身上。

千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们喜爱。教学中，要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，“木兰从军”的传奇故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情节学生比较熟悉，语言也相对平易 ，虽然是教读课文，教师应该放手让学生自主阅读，不宜句句精讲。

在内容方面，应该要求学生从整体上把握故事情节，梳理基本脉络，理解人物形象 ，关注全诗叙事的详略安排，并思考这样安排的原因;从语言形式上，要注意本诗作为北方民歌的特点。

这篇课文也很适合朗读，但这种朗读和《黄河颂 》《土地的誓言》的朗读是不同的。《木兰诗》是一首叙事诗，抒情的因素并不是完全没有(比如结尾处)，但不占主要地位，它的诵读 ，关注点应该在作为民歌的富有音乐性的语言形式上。

注意其节奏感、韵律感以及民歌中常见的多种修辞手法(如排比、比喻、互文、对偶、顶针、 反复等)的运用，通过反复朗读，熟读成诵。“思考探究”和“积累拓展”基本上也是围绕上述几点进行设计的。

THE END

文本/人民教育出版社官网

图片/unslpash

收集/谢冉韫