每个学生都有一个写作创作的过程。从幼儿时的丫丫说话到后来的独自写日记，再到三年级后的小片段练习，一直到形成小作文。这都是一种成长的过程，但是如何将他们的写作热情一直膨胀呢？逐渐形成良好的写作习惯呢？有的学生一拿到作文题目就开始愁眉苦脸，

老师们也在绞尽脑汁让学生在作文课中全部都活跃起来。我开始学习并尝试情境作文训练，创设情境教作文，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动，是能让学生顺利渡过写作难关的一条成功之路。为学生的长远发展来看，作文的训练直接培养了他们的分析能力和阅读能力以及语言表达能力，为学生的未来个人的发展奠定坚实的基础。

作文备课情况大多是精心准备讨论选择一个什么样的题目，让学生尝试去写写，并且规定了同样的情景去引导。课上便是简单设置一个小故事小情景让学生有点思索，然后开始限时作文。前面的引导不超过10分钟，后面学生写作文要30-40分钟。这就是以往作文教学的基本模式。而在生本理念下的作文教学则不能只是将作文题目抛给学生就可以了，还要从学生的兴趣和思维入手，从学生本身出发，让学生通过不同的形式感悟和体会，然后有感而发。这样效果许会更好。对此我有以下两个想法，可以尝试一下。

1、情境热身，设置专门的作文训练课，以现场生成的活动性作文开始。

这个方式最适合初一的学生。课上不必准备提前将题目展示给学生，先是放松气氛，也不必提到是要上作文课。直接进入老师提前设置的活动中。

例如：观看一段有代表性的视频、动画片等等，充分调动学生的观看兴趣。可以肯定的是，学生一定不会有厌烦情绪，比直接给题目写作文要好。

学生看后应该会有所触动，不论哪个角度都可以，老师千万不要提示要从哪个角度去分析。这样就可以先让学生放开了用自己的语言表达。我们先不能控制学生们的思维。这个表达的过程就是生本课堂中的讨论，发表自己看法的环节。

明确一点，先不要强调要写下来。然后让不同的学生从不同角度去分析，这个过程恰恰是学生思维能力的展示，同样也在锻炼他们的语言表达能力。我觉得这个环节也应该是一个很好激发学生兴趣的环节。最后，老师选取一个最有共鸣的角度（预计也是老师设想的那个角度）用文字表达出来。这仅仅是其中一种课堂形式，总之作文课要开展多种活动来热身，这样学生才能有话可说。