我课前让学生准备了小圆片，这个环节让学生借助圆片摆一摆，把12个桃子平均分给3只猴子。我预设的是一个一个分，但学生很容易就想到了4个4个得分这种分法。我就问学生：除了可以4个4个得分，还可以怎样分呢？就有学生说出1个1个得分，2个2个得分，3个3个得分。我再用课件演示这4种分法。最后总结出分法不同但每份都是4个，每份分得同样多就是平均分。这里我只让学生到前面摆了一种分法，是不是应该让学生把另外3种分法也自己摆一摆呢？课后我也向听课的老师请教了这个问题。我们一致同意根据学生课堂展示情况来定。如果学生能够都展示出来，就不用课件演示；如果学生没想出来，老师再用课件展示。

学习了平均分的第一种情况后，再通过帮小兔分萝卜学习平均分的第二种情况。

解决问题：每只兔子分4个萝卜，16个萝卜可以分给几只兔子？出示问题后，我先让学生自己用圆片摆一摆。再找两个学生到前面白板上摆给全班同学看，一人摆萝卜，一人摆小兔。然后再用课件演示给小兔分萝卜的过程：4个4个分，直到把萝卜分完，16个萝卜可以分给4只兔子。

接着再通过帮松鼠分松果，加深对平均分的理解。

问题：15个松果，每只松鼠分（ ）个，可以分给（ ）只松鼠。这是一个开放性题目，答案不唯一。我先让学生用圈一圈的办法，自己解决每只松鼠分几个，可以分给几只松鼠。然后展示学生的学习单。一共有三种情况，学生都想到了。这个环节是学习平均分的第二种情况。前面分桃子让学生用圆片摆过了，这里分萝卜还是用圆片摆，就有点重复了。课下和老师们交流后，我对这个环节做了改进。只用帮小兔分萝卜这一个情境，不用帮松鼠分松果这个情境了。分萝卜也不让学生用圆片摆了，而在学习单上圈一圈，再用投影仪展示交流学生的做法，并让学生说说自己是怎样做的。

我准备的练习有5个题，但是课堂上只做了三道题就下课了。根据这节课的教学情况，我把这5道题也做了调整。帮小猫分鱼和帮小猪分西瓜这个题放在帮熊猫分竹笋认识平均分后出示。把分樱桃作为第1题，是针对按份数平均分的练习；分蛋糕作为第2题，是针对按每份个数平均分的练习；分橡皮作为第3题，是把两种平均分放在一起的练习。思考题不变，是结合所学平均分的知识解决实际问题的题。